耿楠

摘 要： 隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體成為時(shí)下網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的新寵兒，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)聲而出。在高校，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)屬于藝術(shù)與技術(shù)相融合的新興專業(yè)，在其藝術(shù)課程中教學(xué)工作者多采用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式與方法，使課程未能展現(xiàn)出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)有的特點(diǎn)。本文對貴州師范大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)藝術(shù)類繪畫課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體技術(shù) 繪畫基礎(chǔ) 課程現(xiàn)狀 教學(xué)策略

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程目的混淆

課程的開設(shè)應(yīng)直接服務(wù)于人才培養(yǎng)，即滿足人才培養(yǎng)需要。目前，貴州師范大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)繪畫課程的任課教師為專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者，由于對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)藝術(shù)繪畫課程的目的并未做深層次了解，多簡單地認(rèn)為即培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造型表達(dá)能力及對繪畫技法的掌握。所以片面地將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)繪畫課程的開設(shè)目的認(rèn)定為提高學(xué)生的繪畫技法及藝術(shù)造型表達(dá)能力。致使數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)成為繪畫專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)拼湊而成的大雜燴。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊

新專業(yè)，舊課程。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容不能滿足社會生產(chǎn)需要，致使學(xué)生畢業(yè)后不具備職場競爭力。目前，貴州師范大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的繪畫課程內(nèi)容多安排為傳統(tǒng)石膏幾何體光影造型表達(dá)能力訓(xùn)練及相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，承擔(dān)授課任務(wù)的教師將專業(yè)類繪畫課程內(nèi)容簡單地堆積、移植為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的繪畫課程內(nèi)容，忽略數(shù)字媒體技術(shù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，由于課程學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于專業(yè)，造成學(xué)生對該課程與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的相關(guān)性及必要性產(chǎn)生疑惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。

3.藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生作為接受知識的主體，應(yīng)得到充分尊重。理工類學(xué)生入校前并未接受過專業(yè)的繪畫學(xué)習(xí)。缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)屏障。諸多學(xué)生因未能在短時(shí)間內(nèi)掌握傳統(tǒng)石膏幾何體光影造型表達(dá)方法，便對自身學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑。在后續(xù)承接課程中，如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)中呈交作品效果不佳、缺乏藝術(shù)形式美感而受挫折，逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情，最終難以成為合格的數(shù)字媒體技術(shù)人才。

二、教學(xué)策略

通過對課程現(xiàn)狀的分析得出，為使繪畫基礎(chǔ)課程獲得較好的教學(xué)效果，課程設(shè)置需做調(diào)整。首先，必須明確課程開設(shè)目的；其次，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇性地安排能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，并在知識點(diǎn)教學(xué)上做到有的放矢；第三，在教學(xué)過程中多安排實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)容，通過多實(shí)踐、多感受，學(xué)生切身體會并掌握畫面表達(dá)方法與捷徑；第四，在課堂教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)形式美感的認(rèn)知與理解。

1.明確課程開設(shè)目的

正如上文所述，開設(shè)課程的目的是滿足人才培養(yǎng)需要。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)意在培養(yǎng)數(shù)字化媒體工程師。工程師是整個(gè)媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)過程中的權(quán)衡協(xié)調(diào)人員。因此，工程師必須在藝術(shù)與技術(shù)雙層面讀懂產(chǎn)品信息。所以在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中有必要進(jìn)行繪畫及藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)。目的一是搭建起能使用藝術(shù)設(shè)計(jì)的語言與媒體美工設(shè)計(jì)人員溝通交流的橋梁；二是培養(yǎng)與提高學(xué)生將設(shè)計(jì)想象構(gòu)思效果轉(zhuǎn)換為畫面效果的實(shí)際操作能力與理解能力。三是為后續(xù)課程做好知識儲備工作。綜上所述，設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)切不可與專業(yè)繪畫課程進(jìn)一步提高學(xué)生繪畫技法及藝術(shù)造型表達(dá)能力相混淆。最終兩者的不同點(diǎn)在于學(xué)習(xí)深度與學(xué)習(xí)內(nèi)容的細(xì)微差異。

2.優(yōu)化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)滿足生產(chǎn)崗位需求。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是數(shù)字化媒體工程師，而非專業(yè)畫家，因此在課程內(nèi)容安排上切不可盲目將專業(yè)繪畫課程內(nèi)容通過簡單的物理堆積方式轉(zhuǎn)換為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的繪畫課程內(nèi)容。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程開設(shè)目的，我們期望在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能通過一種簡單、快捷的手繪方式，獨(dú)立較好地完成將設(shè)計(jì)想象構(gòu)思效果轉(zhuǎn)換為畫面效果；能掌握主要造型表達(dá)知識，如透視等；能使用藝術(shù)設(shè)計(jì)語言與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)師溝通。因此，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容不可過專、過深、過多，應(yīng)以滿足就業(yè)崗位要求為向?qū)нM(jìn)行安排。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容由傳統(tǒng)明暗素描替換為趣味性較高的彩色鉛筆畫，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，降低學(xué)習(xí)難度。

3.增加體驗(yàn)實(shí)踐課程

由于大部分理工類學(xué)生未曾進(jìn)行過繪畫學(xué)習(xí)，因此在課程中安排更多實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。相對而言，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)繪畫課程并非純理論、純技法傳授，而是希望學(xué)生通過手繪方式表達(dá)藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)構(gòu)思。增加體驗(yàn)實(shí)踐課程則是使學(xué)生更多地接觸、認(rèn)識繪畫藝術(shù)。與繪畫有更多交集，從而習(xí)慣使用手繪的方式表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)而達(dá)到課程開設(shè)目的。

三、結(jié)語

要增強(qiáng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)繪畫課程的教學(xué)效果。首先，教學(xué)工作者要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置目的；其次，教學(xué)工作者要不斷調(diào)整修改課堂教學(xué)內(nèi)容，凸顯數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)；最后，教學(xué)工作者應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)靈活性與適應(yīng)性，使不同基礎(chǔ)與背景的學(xué)生充分得到繪畫課程熏陶，掌握將設(shè)計(jì)構(gòu)思通過手繪方式表達(dá)出來的基本能力。