孔偉

熱愛學(xué)生，是每個班主任必須具備的教育素質(zhì)，班主任要用愛的高溫消融學(xué)生心田的孤獨(dú)和冰冷。愛就是給予、關(guān)心、責(zé)任感和尊重，讓學(xué)生體驗(yàn)到班主任對他們的熱愛和對他們的希望，使學(xué)生在心理上得到滿足，從而樂于接受教師的教育，使教育達(dá)到理想的效果。但是愛必須有一定的方法，不能用教育者的盛氣凌人愛學(xué)生，也不能用縱容和庇護(hù)愛學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理上的逆反。最有效的愛是與學(xué)生打成一片，尊重、信任他們，掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生的心理相知，使班主任的教育與學(xué)生的思想達(dá)到高度統(tǒng)一，這就是班主任工作中的愛——動之以情、曉之以理。

一、動之以情

1.普遍情感中的語言。

班主任對學(xué)生的深情，是一種特殊的感情，這種感情不是對少數(shù)人，而是對幾十個過去從來就不相識的孩子深切的愛。對學(xué)生的愛心是教師職業(yè)道德的核心和精髓，也是教育永恒的主題。班主任的愛應(yīng)該博大，讓班級的每個學(xué)生都生活在愛的情景中，心中會充滿希望。對學(xué)生的愛不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在學(xué)生生活的各個方面，包括學(xué)生的思想、心理、品德、情感、身體等各個方面，不只是課內(nèi)、校內(nèi)，而是體現(xiàn)在時時處處。

班主任的愛心具有榜樣的作用，不僅自己要有愛心，還要讓學(xué)生有愛心。愛心是構(gòu)建和諧班級的前提之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾講過這樣一個故事：一個小女孩摘了學(xué)校門口的水仙花，正好被老師看到，問她為什么摘花，女孩說她奶奶鼻塞，她聽鄰居小朋友說，聞水仙花的香味可以通塞，所以就來摘。針對這個故事，蘇霍姆林斯基列出六種老師的態(tài)度，認(rèn)為最佳選擇是：老師贊揚(yáng)女孩小小年紀(jì)就懂得孝敬、照顧奶奶，并再摘一朵獎勵給她。為什么這個教師的做法是最佳選擇？這里充滿人性化教育，是自然的教育、情感的教育，更是愛心的教育。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有真理的追求。”班主任的情感和愛心對學(xué)生的影響不可小視。只有班主任對學(xué)生傾注真情與愛心，學(xué)生才會“親其師，信其道”，形成“愛生—尊師—更愛生—更尊師”的情感交流與互動，這種愛往往是通過語言表達(dá)出來的。每次老師到班級，如果用十分幽默而且時代感很強(qiáng)的語言和學(xué)生開開玩笑，或者與幾名學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)外的話題，如服裝、風(fēng)度等，立刻活躍學(xué)習(xí)氣氛，無形中班主任與學(xué)生的距離近了，感情上得到交流，學(xué)生把班主任當(dāng)做自己的朋友看待，把心里話向老師訴說，客觀上起到師生交心的作用。

2.特殊情感中的“度”。

由于特殊性的存在，有的學(xué)生需要班主任比別人更多的愛，她們或者是因?yàn)槿狈彝嘏?，或者是因?yàn)樯罾щy、家庭關(guān)系緊張，在實(shí)際學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為信心不足，情感脆弱，自尊心強(qiáng)，凡事把自己與同學(xué)隔絕，有明顯的自卑感，精神壓力大，對前途過分擔(dān)憂等。對于這種學(xué)生，班主任應(yīng)采用教師責(zé)任中母親式的關(guān)心方法，嚴(yán)格掌握愛的“度”，努力做到關(guān)心備至不遷就；問寒問暖不護(hù)短，可親可信不依賴。這樣才能愛得有距離，愛得有分寸，愛中有嚴(yán)。讓學(xué)生感到，她在時刻得到老師的關(guān)懷，但在遵紀(jì)守法中不是班級中的特殊“人物”。

二、曉之以理

班主任不僅要有一片慈母之愛，還要有一顆嚴(yán)父之心，既批判他們的缺點(diǎn)和不足，又使他們有改正缺點(diǎn)和錯誤的信心，使學(xué)生體驗(yàn)到班主任的一片愛心，體會到對他們的鼓勵與信任。

1.批判不留情，用人不疑人。

班級干部犯了錯誤，不護(hù)短，絕不留情。批評時語言要激烈，擊中要害，使其充分認(rèn)識錯誤的危害性，給班級和自身造成的不良后果。但是在工作中要放手使用，用其所長，避其所短，讓班級干部丟掉包袱，輕裝前進(jìn)。

2.耐心聽取學(xué)生對自己工作的批評。

古人云：“人非圣賢，孰能無過。”班主任在班級管理中難免會有一些失誤，比如對情況不了解或認(rèn)識不全面，或過于情緒化，做事偏激等。對于這些過失，班主任是置之不理、強(qiáng)詞奪理，還是勇敢面對，向?qū)W生真誠地道歉呢？有的班主任可能為了所謂的師道尊嚴(yán)，寧愿將錯就錯。殊不知，這樣下去，學(xué)生會認(rèn)為你不夠真誠，太虛偽，從而與你產(chǎn)生距離，不利于和諧師生關(guān)系的產(chǎn)生。

要做到從內(nèi)心感到有聽取學(xué)生意見的必要，并組織學(xué)生對班主任工作提出批評意見，使學(xué)生意識到班主任是誠心誠意的，這樣把聽取對班主任批評意見過程變成培養(yǎng)自己和學(xué)生交流思想感情的過程。

3.課堂嚴(yán)肅，課外隨和，建立和諧師生關(guān)系。

馬卡連柯說：“團(tuán)結(jié)了集體，集體自身就成為很大的教育力量?！绷己冒嗉w的創(chuàng)建，核心是班主任，學(xué)生團(tuán)結(jié)在班主任周圍形成向心力。向心力、凝聚力的形成，很大程度上在于與學(xué)生的交流，在于與學(xué)生的“親密接觸”。要讓學(xué)生不但感受到班集體的溫暖，更體會到班主任的愛是一種父母的愛與朋友的理解的縮影，做到心心相通。為此，班主任必須做到：

（1）注重教學(xué)過程中的“交心”。一般來說，班主任都是該班的任課老師，要把握好師生間進(jìn)行交流的最佳時機(jī)。班主任應(yīng)在教學(xué)中將自身的情感置于學(xué)生中間，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不能擺出咄咄逼人的氣勢，與學(xué)生平等交流，讓學(xué)生在快樂中完成學(xué)業(yè)。對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生不可聽之任之，放任自流，或暗示、提醒、嚴(yán)厲批評，不怕得罪學(xué)生。

（2）注重課余時間“交心”。課余時間是班主任了解學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行情感交流的良機(jī)，班主任要與學(xué)生隨和相處，與學(xué)生之間，不但要以師生的身份，還要以朋友的身份參與，把自己當(dāng)成她們中的一員，自覺進(jìn)入角色，與學(xué)生敘家常聊天，通過交流了解學(xué)生的心態(tài)，對癥下藥，辨證施治，從而引導(dǎo)學(xué)生走出陰影與誤區(qū)。用豐富的學(xué)識和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)及幽默風(fēng)趣的語言贏得學(xué)生的佩服和尊敬，讓學(xué)生感到老師是好朋友、好老師，這對和諧班集體的創(chuàng)建有重要作用。

（3）在班上開展書面交流。班主任可就某一方面現(xiàn)象，確定主題，給定范圍，請全班同學(xué)進(jìn)行討論?？稍O(shè)專欄，如“班級心語”。班主任對學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)敏感問題不可回避，否則會給學(xué)生一種推卸責(zé)任的感覺，不利于雙方的溝通與交流。

（4）通過網(wǎng)絡(luò)溝通交流。信息時代，網(wǎng)絡(luò)正在發(fā)揮重要作用，現(xiàn)代學(xué)生大多數(shù)都上網(wǎng)聊天。我們可以建立一個班級的QQ群，讓學(xué)生互相交流，文明上網(wǎng)，班主任也參與其中，正確引導(dǎo)，和學(xué)生交流思想，讓電腦網(wǎng)絡(luò)成為老師和同學(xué)溝通的紐帶和橋梁。

在平凡的班主任工作中，處理班級的事情是司空見慣，工作方法也多種多樣，一個教師有一個教師的方法，“一把鑰匙開一把鎖”，不同的學(xué)生有不同的教育方法，但最主要的是教師的修養(yǎng)，它是一種品質(zhì)，它包羅萬象，無所不在，動之以情、曉之以理無疑是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。