霍正偉

摘 要： 化學(xué)實驗可以把理論知識形象、直觀、具體地展示在學(xué)生面前，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法，也是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。利用課堂演示實驗、開展學(xué)生分組實驗、學(xué)生課外實驗、落實實驗報告等激發(fā)學(xué)生興趣，積極發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實驗教學(xué) 學(xué)生主體作用 課堂演示作用 分組實驗 課外實驗

實驗是化學(xué)的靈魂，也是化學(xué)的魅力，是學(xué)生探索和驗證化學(xué)知識的最佳途徑，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在實際教學(xué)中，仍然有些教師過于注重自己的主導(dǎo)地位，沒有培養(yǎng)學(xué)生主動參與實驗的意識，在實驗教學(xué)中只是機(jī)械地講述化學(xué)知識和描述一些實驗現(xiàn)象，沒有關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生主動實驗學(xué)習(xí)的能力和意識。為了改變現(xiàn)狀，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，落實好化學(xué)實驗教學(xué)，改變學(xué)生陳舊的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。那么，如何利用化學(xué)實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性呢？

一、在課堂演示實驗中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣

演示實驗是指為了說明和探究某一問題，教師在課堂上進(jìn)行的示范性實驗。一些教師在傳統(tǒng)思想影響下，演示實驗被教師的理論講解和示范全部包攬，不給學(xué)生動手實踐操作的機(jī)會，學(xué)生對實驗過程和實驗結(jié)果只是機(jī)械記憶，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性。教師要善于運用教材設(shè)計的隨堂實驗展開教學(xué)，盡量讓學(xué)生參與演示實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如在“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”這節(jié)課中，教師可設(shè)計“無中生有”小實驗充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生興趣。

實驗：教師課前在一張白紙上用酚酞試液寫字并晾干。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生上來拿著這張紙觀察，學(xué)生只看到一張白紙，學(xué)生抖動一下白紙，同時把預(yù)先在噴壺中的氫氧化鈉溶液噴向白紙?！拔艺姘簟奔t色的字出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生覺得很神奇，學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性提高了，興趣濃厚了，主動性變強(qiáng)了。

因此，教師設(shè)計演示實驗時，在沒有危險的前提下，讓學(xué)生參與到化學(xué)演示實驗中，從學(xué)生的操作中發(fā)現(xiàn)錯誤，同學(xué)或教師給予糾正，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能加深學(xué)生對正確操作方法的理解。

二、在分組實驗中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，加深學(xué)生的理解

新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生獲取知識的方法和能力培養(yǎng)?；瘜W(xué)新教材增加了許多學(xué)生分組實驗和探究實驗，給所有學(xué)生都有進(jìn)行實驗操作的機(jī)會，學(xué)生接觸化學(xué)儀器，完成一些簡單的化學(xué)實驗任務(wù)，有效地發(fā)揮了他們的主體能動性。自主設(shè)計實驗方案和步驟，具體的實驗操作，讓學(xué)生體驗了具體的實驗過程和成功的喜悅，促使學(xué)生的思維更活躍。如在“探究二氧化碳的制取”教學(xué)時，學(xué)生根據(jù)制取二氧化碳的原理，設(shè)計出多種制取裝置：僅反應(yīng)容器就有多種：有的用錐形瓶、有的用試管、有的用集氣瓶、還有的用飲料瓶等。不同的設(shè)計方案經(jīng)過學(xué)生間的熱烈討論，最終得出了簡單、易操作的制取裝置。在實驗操作過程中，學(xué)生對實驗步驟和注意事項不斷進(jìn)行交流，加深了對化學(xué)知識的理解和認(rèn)識。分組實驗為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)平臺，不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，而且能調(diào)動學(xué)生敢問、敢說、敢做的探究能動性。

三、在課外實驗中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，拓展學(xué)生的知識

在化學(xué)新教材中設(shè)計了課外實驗，它是課堂教學(xué)的延續(xù)，是對課堂教學(xué)的促進(jìn)。為充分發(fā)揮課外實驗中學(xué)生的主體能動性，教師要對課外實驗有布置、有要求，并能提供一些實驗代用儀器和藥品的指導(dǎo)，給予學(xué)生一定的時間和空間讓他們相互交流和總結(jié)，還要適時給學(xué)生補(bǔ)充一些知識拓寬學(xué)生的知識面，提高他們參與學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)“二氧化碳制取及性質(zhì)”后，設(shè)計這樣一些探究小實驗，“為什么饅頭和面包疏松多孔呢？”“雞蛋和醋在一起會有什么變化呢？”等，學(xué)生利用家中的生活物質(zhì)就可開展實驗探究，記錄實驗現(xiàn)象，到校后與同學(xué)交流、討論獲取知識。課外實驗探究，讓學(xué)生體會生活中處處有化學(xué)，同時拓寬了知識面，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

四、落實實驗報告措施，鞏固學(xué)生的實驗效果

實驗報告能讓學(xué)生回顧和檢驗自己的實驗過程，還能有效地鞏固學(xué)生的實驗效果。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實驗報告落實，要求學(xué)生在每次實驗完成后都要及時、據(jù)實完成實驗報告，回顧實驗步驟，分析實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論。如：學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”后，教師讓盡快完成實驗報告冊中這一節(jié)的實驗報告。學(xué)生需回顧課堂實驗的實驗?zāi)康摹⑺栉锲?、實驗依?jù)的原理、具體的方法步驟、實驗現(xiàn)象等，從而有效鞏固實驗成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

在初中化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們的興趣得到延續(xù)，學(xué)生在參與演示實驗、分組實驗、課外實驗探究中享受快樂，在快樂中探索。教師在實驗教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會，給學(xué)生舞臺，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。