關(guān)錫光

摘 要： 學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，也是英語語言知識和技能獲取的主要核心要素。在英語學(xué)習(xí)過程中，我們要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中素質(zhì)綜合評價的主體作用，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。這樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的主人翁意識得到充分激活，幫助他們形成合理有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在這種主體作用的發(fā)揮過程中要不斷挖掘自身學(xué)習(xí)的潛能。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 素質(zhì)綜合評價 主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)評價存在種種弊端，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵，體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)生是活生生的人，只有發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中素質(zhì)綜合評價的主體作用，使科學(xué)和藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來，才能使英語教學(xué)工作取得成效，并促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。那么如何發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

一、確立學(xué)生在評價中的主體地位

發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評價中的主體作用，就必須“以學(xué)生發(fā)展為中心”，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展需求。課堂是學(xué)生展示自我風(fēng)采的園地，做主角的應(yīng)該是學(xué)生，教師在課堂上不再是權(quán)威者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)探索的朋友、助手、支持者，讓學(xué)生無論探索成功與否，都有一種成就感。

二、在教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生主體的自主發(fā)展

新課程理念要求在課堂評價的方式上，打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂的傳統(tǒng)做法，提倡開展學(xué)生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合的多向性評價。

1.日常行為評價：學(xué)生自評結(jié)合生生互評。平時大多都是老師對學(xué)生進(jìn)行評價，我在英語教學(xué)中，改變評價方式，讓學(xué)生互相評價或者自己寫評價。評價的表現(xiàn)方法盡量多樣化，可以是使用當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的形容詞或與之相關(guān)的短語、例句；也可以是書面的評價卡，等等。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生成為評價的主體。學(xué)生可以更好地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便有所提高，這樣做拉近了同學(xué)之間的距離，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識的能力，比老師直接評價效果要好得多。

2.課堂教學(xué)評價：師生互評。上完每節(jié)課之后，給學(xué)生時間，讓學(xué)生從教師講課方面評價，說出這堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，可以用到哪些英語教具；也從他們自己聽課方面評價，收獲什么，還有什么疑問。這樣老師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，以便及時總結(jié)和改進(jìn)。

3.學(xué)生作業(yè)評價：自主開放。以往作業(yè)都是老師看，評價結(jié)果往往帶有片面性，不能全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。我發(fā)現(xiàn)在批作業(yè)時多用鼓勵性的英語評語能彌補(bǔ)不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的作業(yè)可以學(xué)生評，評出他們認(rèn)為各方面都優(yōu)秀的作業(yè)，學(xué)生對他人評價的過程就是學(xué)習(xí)和交流的過程，清楚地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，同時鍛煉英語語言表達(dá)能力，這在平時的小測驗(yàn)和情景對話練習(xí)中就可以做到。例如：英語聽寫生詞、背誦英語對話，都可以使學(xué)生的評價能力得到鍛煉。

三、在交往活動中，促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展

1.和同學(xué)交往。兒童只有在交往中才有可能被他人所觀察和了解，從而產(chǎn)生評價。在英語教學(xué)中，這種交流能更好地體現(xiàn)和運(yùn)用。在日常英語教學(xué)中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，讓他們通過情景對話的方式表演課本中的對話，做到隨時隨地地多多練習(xí)。久而久之，學(xué)生既能熟練掌握新學(xué)的英語知識，還能根據(jù)不同的情景，靈活地運(yùn)用英語口語進(jìn)行交流。在這種對話交往中，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮。

2.和老師交往。學(xué)生和老師交往是必不可少的。在交往的過程中，老師要有耐心，尊重和幫助學(xué)生，多和學(xué)生英語口語的交流。根據(jù)各個不同學(xué)生的情況，不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同程度的口語交流，充分發(fā)揮不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，促使學(xué)生積極參與其中。在這種交往過程中，可以鍛煉學(xué)生練習(xí)口語的勇氣、增強(qiáng)信心，學(xué)生的評價能力也能得到很好的發(fā)展。

3.和家長交往。在和家長的交往中，可以使學(xué)生得到更好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生主體評價進(jìn)一步發(fā)展，知道如何和父母交往，懂得回報父母的愛。

四、在英語考試評價中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.英語試卷設(shè)計要有利于考試評價。英語教學(xué)中試卷的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為本，內(nèi)容和形式一定要注意趣味性，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識，對能力、綜合性學(xué)習(xí)也要創(chuàng)造性地加以體現(xiàn)。我是這樣實(shí)踐的，改變考試題目形式，使用圖形和題目相結(jié)合的方式，這樣有利于學(xué)生的評價和發(fā)展。

2.摒棄傳統(tǒng)的單一形式，嘗試多維評價方式。如評價口頭表達(dá)英語的能力，讓學(xué)生自主選擇題目，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行英語口述，師生一起評判；評價英語聽力和記憶能力，要求學(xué)生在幾分鐘內(nèi)，按照所聽到的錄音機(jī)磁帶英語內(nèi)容展開復(fù)述。組織學(xué)生積極參與各項英語類的競賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

考試和其他評價方法一樣，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，對考試的結(jié)果應(yīng)加強(qiáng)分析指導(dǎo)，重在為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見。這樣就把學(xué)生始終看做一個有多種需要的鮮活的個體，促進(jìn)其發(fā)展。

正是充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中素質(zhì)綜合評價的主體作用，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被評價者變?yōu)樵u價主體的一員，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，讓學(xué)生的主人翁意識得到充分地激活。學(xué)生在這樣主體作用的發(fā)揮過程中不斷激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能，使英語教學(xué)取得顯著效果。

總之，發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中素質(zhì)綜合評價的主體作用，是當(dāng)前評價體系改革的趨勢，我們應(yīng)本著實(shí)事求是的原則，做到恰如其分，使學(xué)生真正成為評價的主體。我們要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的探索和嘗試?yán)^續(xù)反思和改進(jìn)，相信用一顆敬業(yè)的心，一定能找到更多好的方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使我們更好、更快、更高地培養(yǎng)出合格的人才，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。