李惠蘭

摘 要： 與發(fā)達國家的小學生相比，我國小學生的作文缺少創(chuàng)新和研究動力，研究性作文是薄弱點，因此有必要在小學中進行研究性作文教學。教學中，選好課題是成功的起點，搜集資料是作文的關(guān)鍵，創(chuàng)新提煉是研究的亮點，撰寫論文是探索的升華。研究性作文，是一把開啟學生成功作文大門的金鑰匙，能有效提高小學生自主探索、創(chuàng)新研究的能力和作文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 研究性作文 選好課題 搜集資料 撰寫作文

一、設(shè)計意圖

在小學作文教學中，倡導(dǎo)研究性寫作最典型的國家是美國。這可以從美國小學生的作文題目中得到反映，如《我心目中的美國》、《我怎么看人類文化》、《任選一個州介紹這個州的風土人情》、《中國的昨天和今天》，等等。這些在我們看來可能是博士論文的題目，卻在美國小學的作文中廣泛出現(xiàn)。撰寫研究性作文的目的不在于讓他們寫出“高水平”，而在于通過寫論文增加孩子們的課外閱讀時間，拓寬孩子的知識面，培養(yǎng)孩子的探究精神，活躍孩子的思維，同時也激發(fā)孩子們學習語文的興趣。

當前，我國小學階段有很多以動手實踐活動為內(nèi)容的寫作，大多是以記敘文的體式寫的。比如要求學生在家中陽臺上種豆，然后每天觀察小豆苗的生長情況，寫觀察日記。對于這種文章，教師往往以記敘文的體式要求指導(dǎo)學生寫具體，寫生動，很少讓學生從科學研究的視角和科研體式的要求去寫作。新課程是把這種體式放在綜合性學習中提出的。小學階段的三個學段，在這方面都有明確的要求：第一學段提出結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，其中提到可以用文的方式表達，但沒做硬性要求；第二學段提出書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得；第三學段直接提出嘗試寫簡單的研究報告。雖然三個學段對綜合性學習“寫”得要求較低，但是不能否認這種寫作是一種科研體式的寫作，既然是科研體式的寫作，就應(yīng)該按這種體式特有的要求去訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。

因此，我從中年級開始組織學生嘗試進行研究性寫作。讓學生寫研究性作文是一種實踐性較強的學習活動，強調(diào)學生綜合運用所學知識和技能，發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題，自主制訂方案，并在生活情境中，運用一定的手段自主地搜集信息，再對信息進行整體分析和處理，得出結(jié)論，并撰寫成研究報告或研究論文。通過讓學生撰寫研究性作文，可以培養(yǎng)學生在開放的學習情境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力，能讓學生走出學校，在現(xiàn)實的生活情境、自然情境和社會情境中學習。學生通過發(fā)現(xiàn)和探究關(guān)于人與自然、社會、自我等方面的問題，形成關(guān)愛自然、關(guān)心社會、尊重生命等一系列的情感態(tài)度與價值觀。

二、設(shè)計內(nèi)容

在開展研究性寫作的初期，組織學生觀察大自然中感興趣的事物，寫觀察記錄，寫觀察日記；中期結(jié)合語文教材中各單元的主題和綜合性學習，寫研究報告；后期關(guān)注平時生活，關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的大事，寫研究論文。

三、設(shè)計形式

（一）觀察日記

為了讓研究性寫作貼近兒童生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，關(guān)注現(xiàn)實，表達真情實感，培養(yǎng)學生觀察、思考、表達、評價的能力，我以學生感興趣的動物、植物為對象，以觀察研究和搜集資料為手段，以觀察記錄、觀察日記的形式讓學生進行寫作，寫作內(nèi)容來自于學生生活，寫作對象符合小學生的心理特點。如《動物觀察記》——《燕子日記》、《蟬脫殼的觀察》等，《植物觀察記》——《喇叭花日記》、《大豆日記》等，《大自然的啟示》——《含羞草的啟示》、《貓眼的啟示》等。

在指導(dǎo)學生寫觀察日記時，為了降低習作的難度，激發(fā)學生的興趣，我注重出示范例，給學生做具體的指導(dǎo)。以烏龜為例：可以觀察它的樣子，如形狀、顏色、大小、構(gòu)造；行動方式，如爬行、進食、睡眠、嬉戲等。在觀察時，可以用放大鏡看，尺子量，可以用手摸，用鼻子聞。把自己的發(fā)現(xiàn)隨筆記下來，就是觀察記錄。記觀察記錄時該注意些什么呢？我提醒學生注意：（1）觀察的日期、星期、天氣、氣溫；（2）動物的身體特征（形狀、顏色、大小、構(gòu)造等）；（3）動物的行動方式：叫聲、叫的方法、進食；（4）你認為有趣的事、奇怪的事；（5）查閱資料：如有疑問，自己查一下有關(guān)的詞典、百科全書之類的書，或上網(wǎng)查找。在寫觀察日記時，我提醒學生注意根據(jù)記錄，寫小結(jié)文章，注意不要遺漏了重要的事。把圖、表等放到文章中去，要寫得別人容易讀懂。把書中寫到的和觀察到的與自己想到的作比較。每項內(nèi)容前要加小標題。

這些提示為學生作業(yè)提供了方向，讓學生在觀察時不至于漫無邊際，是一種策略的指點。另外，我還特別提示學生從詞典和百科全書之類的書籍中查找有關(guān)的資料，這不僅能進一步豐富學生的作文內(nèi)容，而且意在讓學生從小體驗成人探究性工作的完整過程，這些工作步驟對培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)造能力是非常有益的。學生進行研究性寫作的積極性很高。

（二）研究報告

通過寫觀察日記，培養(yǎng)了孩子們探究的興趣，使孩子們認識了研究性作文這個新面孔。接著我就著手對孩子搜集、整理、運用資料的能力加以培養(yǎng)。我結(jié)合語文教材中的各單元主題和綜合性學習，讓孩子放寬視野，獨立地去發(fā)現(xiàn)、去搜集、去探究、去實驗，在這一系列的過程中培養(yǎng)孩子綜合實踐和探究的能力。我組織學生在完成綜合性學習“走進信息世界”和“輕叩詩歌的大門”活動的同時，撰寫與研究內(nèi)容有關(guān)的研究報告。如《關(guān)于姓氏的研究報告》、《關(guān)于近視的研究報告》、《關(guān)于詩歌的研究報告》等。

在五年級下冊綜合性學習“走進信息世界”這一單元中，教材具體地教給學生開展調(diào)查研究的方法，以及研究報告的格式。《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》是一篇比較正規(guī)的研究報告。報告分成“問題的提出”、“調(diào)查的方法”、“調(diào)查情況和資料整理”、“結(jié)論”等幾個部分，對李姓的歷史和現(xiàn)狀提出了自己的看法。這份調(diào)查報告中值得注意的是“調(diào)查的情況和資料整理”部分。研究者從多種渠道搜集信息，有的調(diào)查訪問、查閱書籍報刊，也有的上網(wǎng)搜集資料。資料涉及的面比較廣，有李姓的來源、歷史上的李姓名人、李姓人口數(shù)量和李姓人口分布等，獲得的資料比較豐富，這是得出結(jié)論的前提。由于資料比較豐富翔實，得出的結(jié)論也令人信服。研究者把結(jié)論分點列出，結(jié)論清楚明白。以這篇研究報告為范例，對學生學寫簡單的研究報告會起到了啟示作用。我抓住這一契機，組織學生搞研究，寫報告，調(diào)動了學生寫作的積極性。

在指導(dǎo)學生寫作時，要寫清楚進行調(diào)查的理由、目的；調(diào)查課題；調(diào)查的內(nèi)容、方法和結(jié)果；根據(jù)記錄方法，由讀者判斷是否正確，有必要的話自己進行調(diào)查，記下材料的出處和由來；總結(jié)：記下已經(jīng)弄清楚的事，簡明扼要地下結(jié)論，也可以將感想作為下一次研究的課題。從學生研究課題的確定，到開展研究的過程，以及報告材料的收集、整理、撰寫，需要老師進行全程具體指導(dǎo)。

（三）研究論文

在學生逐漸養(yǎng)成了“動腦筋、提問題、想問題、找資料、尋答案、立觀點”的好習慣后，我逐步引導(dǎo)學生走向社會，結(jié)合社會現(xiàn)象和時事政事開展課題研究，撰寫研究論文。如近幾年，全球自然災(zāi)害頻頻發(fā)生，我國的汶川、玉樹地震，智利地震，日本地震，冰島火山噴發(fā)，美國龍卷風，印尼海嘯等，孩子們在為遇難者難過的同時，開始對各種自然災(zāi)害產(chǎn)生疑問，于是我指導(dǎo)孩子撰寫了“自然災(zāi)害知多少”的研究論文。2003年10月15日，“神舟五號”將楊利偉送入太空，這標志著我國的航天事業(yè)上了一個新的臺階，繼而“神舟六號”、“神舟七號”也順利飛天，“嫦娥一號”和“嫦娥二號”成功發(fā)射，孩子們開始對宇宙飛船、宇航服、國際空間站等航天知識充滿好奇，“科學探秘”活動滿足了孩子們極大的好奇心。

在撰寫研究論文時，我注重“初選課題—重選課題—制訂計劃—資料分析—編寫提綱—論文撰寫”研究過程，讓學生獲得實踐研究和學習語言的切身感受。在搜集資料階段，我鼓勵學生閱讀相關(guān)的書籍資料，摘錄下自己所需要的材料；或者實地考察、收集材料；或者向有經(jīng)驗的人請教獲取材料。有了材料也不見得就能寫出好文章來，還必須對所有材料作一番整理、鑒別、比較、分析，去粗取精、去偽存真，篩選出自己所需要的材料。然后根據(jù)材料編寫提綱，即圍繞課題準備寫哪些方面，列出小標題，或者列出各段要點。最后動筆實踐，注意表述層次要分明，邏輯結(jié)構(gòu)要嚴謹，論點論據(jù)要清楚，布局謀篇要合理。

四、設(shè)計效果

（一）拓展了寫作的內(nèi)容和題材范圍

通過開展研究性寫作，大幅度地提高了學生思想認識水平和思維能力，使理性和抽象思維能力得到迅速發(fā)展。在這兩年的研究性寫作中，孩子們涉足的領(lǐng)域極為廣泛，從身邊熟悉的植物動物，到神秘的宇宙太空，從國內(nèi)外的時事政事，到身邊的社會現(xiàn)象，孩子們都積極地探索研究，發(fā)表自己的觀點?，F(xiàn)在孩子們目光犀利了，視野放寬了，知識豐富了。

（二）學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣

由于閱讀是研究性寫作的一個主要資料來源，因此要寫就必須先讀，這不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，而且促使學生讀更多的課外書，以寫促讀，以讀養(yǎng)寫，在讀與寫之間形成了一種良性循環(huán)，養(yǎng)成了比較好的閱讀習慣。尤其是遇到做研究性作文時，要進行專題閱讀，所以寫一篇研究性作文要讀上二三本書和數(shù)量不等的文章。有這樣大的閱讀量做基礎(chǔ)，學生閱讀能力自然提高很快。為了培養(yǎng)學生的讀書興趣，我搜集符合學生年齡特點、故事性強、貼近學生生活的課外書，推薦給他們。為了給學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，我還組織學生將自己的愛書貢獻到班級圖書箱，和同學互換共享，以博覽群書。

（三）學生的科學探究能力和獨立思考精神有所提高。

研究性寫作擺脫了平時作文的那種機械、被動狀態(tài)，而進入到自主探求和發(fā)現(xiàn)的境界，所以每次寫作學生都會興致勃勃，樂此不疲。自己選題，自己研究，自己收集材料，自己撰寫文章，學習的積極性和主動性得到前所未有的發(fā)揮。不僅能吸收別人的觀點和材料，而且敢于提出自己的觀點。學習了《兩小兒辯日》，孩子們對文中兩個孩子的觀點產(chǎn)生了極大的好奇，還沒有等我布置任務(wù)，他們就紛紛忙碌起來，又是搜集資料，又是觀察太陽，親自試驗驗證。匯報時，他們更是花樣繁多，為了使自己的觀點更清晰，更有說服力，有的畫圖演示，有的實物模擬，那種科學探究精神讓人始料未及。

（四）學生的實踐能力有所發(fā)展

研究性寫作不僅是語言表達實踐，而且是一種初步的科學研究實踐，所以寫研究性作文不可能像寫記敘文、議論文那樣坐在教室里一會兒就可以完工，而要耗費一段較長的時間開展一系列的研究活動：選題、收集材料、分析歸納、得出結(jié)論、驗證結(jié)論，等等，最后才是用文章表述，其中僅收集材料一項就要做觀察、調(diào)查、實驗、閱讀等多方面的工作。有的課題還要走出校門去調(diào)查訪問，在搞調(diào)查研究的時候，有的學生，冒著皚皚白雪，到大街、進商場，去調(diào)查錯別字，完成了《錯別字調(diào)查報告》。還有的學生為了調(diào)查市區(qū)的環(huán)境問題，大街小巷、公園市場，四處奔走，為了讓自己的調(diào)查更有說服力，還拍照取證，錄音采訪，完成了《環(huán)境調(diào)查報告》。正因為如此，研究性寫作已不再是傳統(tǒng)意義上的寫作了，而成為融入了科學研究活動的一種綜合性活動，還給學生的思維留下了廣闊的天地，學生的思維盡可能向廣度和深度拓展，并從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

雖然研究性寫作已經(jīng)開展了兩年多，但我仍然是摸著石頭過河，一邊學習一邊實踐，一邊實踐一邊研究，實實在在地做了一些工作，有所得，有所獲。其中也存在一些問題，比如學生對搜集的資料不會從中提煉有用的信息為自己所用，而過于依賴資料等。以后我將繼續(xù)進行探索，讓研究性寫作成為語文學習的一潭活水，讓學生暢游其中。