黃茹

摘 ? ?要： 本文通過闡述元認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)的概念和具體內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系及通過培養(yǎng)提高學(xué)生的元認(rèn)知能力而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 元認(rèn)知 ? ?自主學(xué)習(xí) ? ?學(xué)習(xí)策略

學(xué)校教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自信心為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，從而最大限度地挖掘自身潛能，取得成功。這就要求課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。元認(rèn)知對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著重要作用。

1.元認(rèn)知

近幾十年來，對(duì)于元認(rèn)知的研究一直是當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的熱門課題。元認(rèn)知是在20世紀(jì)70年代由美國心理學(xué)家弗萊維爾（Flavell，1978）首先提出來的。元認(rèn)知是主體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，它包括三個(gè)方面：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知知識(shí)就是關(guān)于認(rèn)知的知識(shí)，即什么因素影響人的認(rèn)知活動(dòng)，這些因素是如何作用的，它們之間又有什么聯(lián)系的知識(shí)。元認(rèn)知體驗(yàn)就是伴隨認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)。元認(rèn)知監(jiān)控就是個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)過程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，對(duì)其不斷進(jìn)行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知就是通過元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控調(diào)控自己的認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。

2.關(guān)于自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的程度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的過程。自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法等問題有自覺意識(shí)。自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的自導(dǎo)、自學(xué)、自評(píng)，整個(gè)過程學(xué)生都要進(jìn)行反思。通過自學(xué)，學(xué)生努力解決問題，通過自問、自練，討論、評(píng)價(jià)、合作互助，解決自己無法獨(dú)立解決的問題。

西方學(xué)者提出：“當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)化的，自主學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是熟練的，自主學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間是有計(jì)劃、有安排的，學(xué)習(xí)者能夠預(yù)見到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境有隨機(jī)應(yīng)變能力。

3.元認(rèn)知能力在高師英語自主學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)

3.1學(xué)會(huì)記筆記

筆記包括對(duì)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)材料的摘抄、歸納和總結(jié);對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的提示;對(duì)自己的課堂筆記進(jìn)行回憶、刪補(bǔ)、修改、分類整理等活動(dòng);英語學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)非常零碎，不是所有的知識(shí)點(diǎn)都是系統(tǒng)性的，因此，記筆記顯得尤為重要。教師要以讓學(xué)生意識(shí)到記筆記的重要性為起點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生記筆記的基本方法和技巧。首先要理解老師的講課內(nèi)容，然后快速用自己的語言和理解記下重點(diǎn)內(nèi)容，要記得快、活、準(zhǔn)，可以用一些自己可以理解的特殊符號(hào)。

3.2訓(xùn)練元認(rèn)知的具體活動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用榜樣和示范的方式提高學(xué)生元認(rèn)知能力。日常教學(xué)中，我們常用下列三種方法訓(xùn)練元認(rèn)知能力。

3.2.1利用“出聲的思維”進(jìn)行訓(xùn)練（即讓學(xué)生用語言將思維的過程詳細(xì)地、清晰地描述出來）。教師可以向?qū)W生展示自己是如何解題的，如說出解題步驟，遇到困難時(shí)如何思考及如何想出補(bǔ)救措施。

3.2.2課堂教學(xué)中結(jié)合具體知識(shí)適當(dāng)穿插介紹相應(yīng)歷史背景，通過具體實(shí)例展示知識(shí)背景，解題思路和研究方法。

3.2.3教師還可以引導(dǎo)全班學(xué)生共同注意某個(gè)學(xué)生的元認(rèn)知過程。可以先將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難以第一人稱形式告訴學(xué)生：我是怎樣想的？為什么這樣想？然后請(qǐng)學(xué)生回答這些問題并進(jìn)行出聲思維。學(xué)生要對(duì)某問題能夠理解或不能理解或錯(cuò)誤理解時(shí)敘述自己的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控過程。

3.3提供反饋機(jī)會(huì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能意識(shí)不到他們對(duì)某些問題是否理解。所以教師在進(jìn)行新知識(shí)的講授時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生有可能遺漏的某些重要知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生真正理解了新知識(shí)，但還不能準(zhǔn)確地運(yùn)用到解決問題中，則可以從下列幾個(gè)方面尋找原因：如學(xué)生缺乏問題解決的敏感性，或?qū)W習(xí)過于機(jī)械;對(duì)概念或原理表達(dá)混亂;對(duì)錯(cuò)誤概念和錯(cuò)誤理解沒有即時(shí)糾正;不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)速度;缺少練習(xí)和復(fù)習(xí)，等等。讓學(xué)生自己對(duì)號(hào)入座，找出自己存在的問題到底在哪里，從而有針對(duì)性地解決自己存在的問題。教師可以對(duì)學(xué)生以上情況做記錄，以便以后更好地對(duì)比學(xué)生情況。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷

自我診斷就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及步驟等進(jìn)行反思和改進(jìn);對(duì)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自我判斷;并以此為依據(jù)調(diào)整自己的行為，防止和控制學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。診斷內(nèi)容包含對(duì)已有知識(shí)和技能的掌握;對(duì)已有認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的掌握，同時(shí)反省自己的學(xué)習(xí)意志力情況。

5.結(jié)語

元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)策略中占有十分重要的地位，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)該樹立這一意識(shí)，認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知的培養(yǎng)是一點(diǎn)一滴逐步積累的漫長過程，通過多種途徑，精心培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)、知識(shí)和能力不斷提高，從而最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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