周立軍

最近幾年，高中教材、新課標、高考模式等從形式到內(nèi)涵都在發(fā)生巨大的變革，這就使得傳統(tǒng)的高中課堂教學方式已遠遠不能適應社會需求，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、綜合型的人才，追求高效課堂模式已勢在必行。

一、實踐創(chuàng)新顛覆傳統(tǒng)是提高學生素質和能力的前提和基礎

在高中課堂教改浪潮推動下，我從2006年開始了全面深刻地創(chuàng)建高效課堂的探索之路，結合自身學科和學生的實際，注重實效、大膽創(chuàng)新。從杜郎口模式到“翻轉課堂”模式，再到“352”模式、“微課”嘗試……

最成功、成效最顯著的高效課堂模式當屬“翻轉課堂”。逐步形成了日趨成熟、全面展開、各具特色、效果顯著的成型高效課堂的新理念和新成果，取得了特別突出的成績，扎扎實實地走在了我市高效課堂教學改革的最前列。

所謂翻轉課堂模式，就是在教師課前錄制5至8分鐘的視頻講解，闡釋本章需要教授的知識重點和難點，然后通過多種形式給學生觀看，或小組、或個人，使學生在自主學習的前提下，反復觀看視頻講解，解決自己預習過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，再把新發(fā)現(xiàn)的一些疑惑之處帶到課堂。教師通過學生反饋的共性的突出的疑點，在課堂上再進行師生之間、生生之間的答疑解惑和思辨，達到學生的主體性學習和教師的主導性完美結合，真正把課堂還給學生，使課堂真正變成知識和能力共同提升的舞臺。

二、翻轉課堂模式真正激活了學生學習的主體性、主動性和靈活反復性

我實施的翻轉課堂主要由課前的預習和學習，課中的交流、答疑和鞏固兩大環(huán)節(jié)構成。

1.學生課前環(huán)節(jié)。學生在這一環(huán)節(jié)要完成的任務是預習和學習。學生在獨立預習教材的基礎上，運用手中的視頻和導學案，開始課前學習，同時完成預習自測題。自動記錄在學習平臺上的收獲和發(fā)現(xiàn)的自己無力解決的知識疑點。也就是說，課前，學生觀看教師提供的講課視頻，由于視頻可以隨意暫停、重播，因此很方便學生自學。在此過程中學生把遇到的問題羅列出來，拿到課堂上解決。在課堂上，學生真正獲得解放，成為課堂的主角。他們可以把遇到的問題與同學或老師分享，通過同學之間的協(xié)作，或教師的指導，解決問題。并且學生之間的進度不一定相同，充分尊重了每一個學生的發(fā)展。

2.教師課前環(huán)節(jié)。在深入研究教材和學生的情況下，我圍繞教學目標和教學重點難點內(nèi)容，集體制作導學案，作為學生預習和學習時重要的輔助材料，需要包括相關知識、學習方法指導和預習自測等內(nèi)容。同時，錄制教學視頻，教師根據(jù)要實現(xiàn)的目標和視頻教學需要呈現(xiàn)的內(nèi)容，收集資源和創(chuàng)建視頻。視頻錄制的重心主要在于學習方法的指導和重點難點知識的梳理，一般時長5分鐘左右。錄制視頻時應盡可能考慮不同學生和班級的差異，體現(xiàn)針對性，以適應不同學生的學習方法和認知水平。

三、翻轉課堂模式已成為極具高效的課堂模式和教改亮點

2014年4月，我在連云港參加了由四省四校聯(lián)合舉辦的歷史同課異構展示大賽。主辦方選定的題目，是高中歷史必修三歷史人物的評說——儒家學派創(chuàng)始人孔子。

活動涉及的校方多、參加的講課教師來自不同的省份和學校，級別較高，我堅持不講作秀課、不弄摻假課，采用平常上課的方式：“翻轉課堂”。包括教學理念、課堂教學模式、學生主體作用發(fā)揮、課堂語言運用等課堂各個環(huán)節(jié)，都按照翻轉課堂各環(huán)節(jié)的要求有條不紊地準備。如果運用傳統(tǒng)課堂模式，由于受課堂時間的限制，就很難講透孔圣人博大精深的思想全貌和一生的軌跡，翻轉課堂模式恰恰能夠使學生點面結合地認知孔子一生的事跡和貢獻。具體做法：針對孔子儒學思想中的精髓“恕”，我選取了三個學生熟知的事例，其中有發(fā)生在美國造成三十二名無辜生命逝去的校園槍殺案這一真實案例，目的是結合受害者家屬、親友和社會各界的相關報道，讓學生深思、感悟和體會孔子所主張的“寬恕”的真正內(nèi)涵。先進的教學理念和模式，師生的全面深刻的互動引起在座評委和老師們的共鳴……掌聲久久不息，毫無疑義地證明了新的教學理念和翻轉課堂模式強大的生命力。

四、完善翻轉課堂環(huán)節(jié)，升華為科學教學理論的探索和思考

我實踐的翻轉課堂模式，對于傳統(tǒng)課堂而言幾乎可以稱之為一場革命，值得我們不斷學習和實踐。

首先，中國與美國的國情不同。為了在高考中勝出，很多學校仍以應試教育模式幫助學生努力提高學習成績。所以，實施翻轉課堂模式需要學校在教學時間安排上予以支持和合理安排，必須確保學生的課余時間及在家時間的充分自由地支配。

其次，挑戰(zhàn)教師專業(yè)能力。在實施翻轉課堂的過程中，教師錄制的教學視頻的質量、學生進行交流的指導、課堂活動的組織，都對教師的專業(yè)素質和水平提出了更高的要求，因為這直接關系到教學視頻效果。應力爭使教學視頻達到情感豐富、生動活潑、針對性強、有的放矢，避免死板、單調(diào)、漫無邊際地講述并盡量少占用學生的寶貴時間。

從美國傳入的翻轉課堂這一學校教育模式，我們應積極主動地學習借鑒其先進性和可行性，不能急功近利，急于求成，應在深刻分析、全面理解的基礎上，結合我國教育發(fā)展的階段特征和實際，不斷使之實用化、本土化，最終達到系統(tǒng)化和理論化。