陳玉環(huán)

摘 ? ?要： 做老師要做一名精干的老師，作為任教數(shù)學(xué)兼綜合實踐課程老師，應(yīng)注意細(xì)心挖掘數(shù)學(xué)中的綜合實踐教材，用心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在課堂上耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，充分提升學(xué)生的自我效能感，使數(shù)學(xué)與綜合實踐活動課程完美合璧，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中感到快樂，將課堂演繹得無比精彩。

關(guān)鍵詞： 合璧 ? ?自我效能感 ? ?數(shù)學(xué)綜合實踐活動

作為一名一線鄉(xiāng)村小學(xué)教師，我看到由于師資短缺，老師們一人都得兼任好幾門課程，有的多則七八門，少則兩三門。如此一來好多老師都覺得力不從心，特別是上兩個班的數(shù)學(xué)課又兼職綜合實踐活動課的老師們更是不知所措，因此他們往往只能保證數(shù)學(xué)課的正常運轉(zhuǎn)，至于綜合實踐活動課便經(jīng)常被挪作他用。如此一來，綜合實踐活動課程只能成為擺設(shè)。如何做到兩不誤呢？我認(rèn)為可將數(shù)學(xué)課與綜合實踐活動合璧，提高學(xué)生自我效能感，讓學(xué)生快樂地解決數(shù)學(xué)問題，從而打造出精彩的數(shù)學(xué)綜合實踐活動課。

一、挖掘合璧之材

任教數(shù)學(xué)兼綜合實踐的老師，在上綜合實踐課時，應(yīng)圍繞主題整合各科知識，幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用各學(xué)科知識的能力，使學(xué)生形成較完整的經(jīng)驗[1]。在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材中，所涉及的數(shù)學(xué)綜合實踐活動極少，平均每冊約3個課題，為了達(dá)到數(shù)學(xué)課與綜合實踐活動課合璧的目的，平日里我們得留心手上的數(shù)學(xué)教材，只要我們細(xì)心地進(jìn)行挖掘，就可以找尋到許多可以將數(shù)學(xué)知識與綜合實踐活動課程合璧的材料。如《計算工具的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生對計算工具展開研究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生到博物館找尋計算工具，讓學(xué)生通過調(diào)查了解計算工具的發(fā)展歷程，感受計算工具是如何更新?lián)Q代的;感受中國古代勞動人民的智慧——運用算盤進(jìn)行計算;感受人類社會的突飛猛進(jìn)……當(dāng)他們在老師的引導(dǎo)下通過自己的實踐得到第一手資料后，他們定會覺得無比欣慰，對探究計算工具一定會興趣倍增，自我效能感也將得到大大提升。正如班杜拉認(rèn)為的，個體親歷的成功經(jīng)驗在自我效能感形成和發(fā)展中發(fā)揮著最有力的作用，因為自我效能感是個體對自身能力的自我判斷，而親歷的成功經(jīng)驗為個體提供了最為直接的能力信息[2]。又如《長方體與正方體的表面積》這一教學(xué)內(nèi)容也可進(jìn)行綜合實踐拓展學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生運用所學(xué)知識，走進(jìn)超市或小賣場做一個小調(diào)查，看看有哪些物品的長方體或正方體外包裝可再省包裝紙，同時思考：如果讓自己設(shè)計該物品的外包裝，打算怎樣進(jìn)行包裝？然后想想：商家那樣包裝的目的是什么？當(dāng)學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，綜合運用課堂上所學(xué)的知識解決問題時，可有效地讓學(xué)生感受到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。當(dāng)然通過這樣對現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材的挖掘，也就可以輕松地將數(shù)學(xué)課與綜合實踐活動課合璧，既可以鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又可以提高學(xué)生的綜合實踐能力，有效提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的自我效能感。

二、尋求合璧之方

當(dāng)我們找到了可作為數(shù)學(xué)課與綜合實踐活動課進(jìn)行合璧的教學(xué)內(nèi)容后，我們還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際的教學(xué)條件，自主地創(chuàng)造性地設(shè)計適合學(xué)生實際的數(shù)學(xué)綜合實踐課，使學(xué)生樂于實踐，敢于創(chuàng)新[3]。好動是小孩子的天性，讓學(xué)生運用所學(xué)知識在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中進(jìn)行動手創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的自我效能感。因為在實踐探究過程中，孩子們也在回顧過去，而事實上通過回顧過去，人們就能提高自我效能水平[4]。如：五年級《圖形的變換——欣賞設(shè)計》這一教學(xué)內(nèi)容，是一個實踐與綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、方法的活動，老師們可將其與綜合實踐活動課整合，這樣設(shè)計教學(xué)活動：首先是引導(dǎo)學(xué)生回顧過去數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了哪些圖形變換的知識，讓學(xué)生運用這些知識欣賞相關(guān)的一組剪貼畫圖片，然后說說它們是分別運用到了哪些知識設(shè)計的，并具體說說圖形變換的過程。緊接著讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論印象最深的剪貼畫所表達(dá)的主題是什么？這一部分主要是讓學(xué)生進(jìn)行回顧，以此提升學(xué)生的自我效能感，當(dāng)學(xué)生的自我效能感被激發(fā)并提高后，老師樣可抓緊時機讓學(xué)生根據(jù)要求：小組同學(xué)設(shè)計一個主題，圍繞這個主題在蠟光紙上剪下美麗的圖案，用上軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)知識，將這些剪下的圖片貼在卡紙上，在拼貼時應(yīng)注意造型生動、構(gòu)圖獨特，整體美感。

通過這樣一系列的數(shù)學(xué)綜合實踐活動，學(xué)生的動手能力、合作能力與創(chuàng)作能力等必將更上新臺階，同時大大增強學(xué)生的自我效能感。

三、演繹合璧之課

精彩的活動課當(dāng)然也離不開老師的耐心指導(dǎo)。新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在經(jīng)歷具體的“綜合與實踐”問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗如何發(fā)現(xiàn)問題，如何選擇適合自己完成的問題，如何把實際問題變成數(shù)學(xué)問題，如何設(shè)計解決問題的方案，如何選擇合作的伙伴，如何有效地呈現(xiàn)實踐的成果，讓別人體會自己成果的價值[5]。由此可見只有老師的有效指導(dǎo)，不斷激勵學(xué)生前進(jìn)，讓學(xué)生在每一個活動環(huán)節(jié)中體驗成功，數(shù)學(xué)與綜合實踐活動課的合璧就能演繹得更精彩，學(xué)生的自我效能感才能得以快速增強。如：在教學(xué)《粉刷圍墻》時我以征集重新粉刷校園圍墻的方案為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生明確粉刷圍墻前要做的工作有：1.確定要粉刷的圍墻的面積是多少平方米？2.要選購什么品牌、什么顏色的涂料，它的單價是多少？這么大的圍墻需要多少千克的涂料？買涂料一共要花多少錢？3.聘請工人粉刷圍墻要怎么算工錢？……緊接著，讓學(xué)生小組分工協(xié)作進(jìn)行活動?；顒訒r教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察了解學(xué)校的圍墻需要粉刷哪些面？要測量那些數(shù)據(jù)？通過老師的有效指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在計算粉刷的面積時，要結(jié)合實際情況靈活應(yīng)用所學(xué)知識（如要刷幾個面，哪些地方的面積是要扣除的，總面積是多少等）。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計算人工費，帶領(lǐng)學(xué)生走訪漆工師傅，了解到1千克涂料大約粉刷3平方米，但實際粉刷時有浪費，所以在計算涂料時應(yīng)采用進(jìn)一法保留整千克數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，了解選用什么型號，什么品牌的外墻涂料比較耐用又比較合算。最后通過計算得出粉刷學(xué)校圍墻一共需要的錢數(shù)。

整個實踐活動過程因為有了老師的耐心指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)實際情況，應(yīng)用所學(xué)知識，制訂切實可行的粉刷方案，然后進(jìn)行訪問、調(diào)查、小組合作探究，一步一步地取得成功，出色地完成任務(wù)。

四、突破合璧之難

數(shù)學(xué)源于生活，新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物入手，教師要努力為學(xué)生搭建觀察和操作的平臺，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就是生活，生活就是數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識的博大精深[6]。老師們可模擬再現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見的生活情景，以此喚醒他們對數(shù)學(xué)，對綜合實踐活動的探究熱情，使他們自覺地投入到探究活動中。因為我們營造積極的、輕松和諧的、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，維持學(xué)生良好的情緒狀態(tài)和生理狀態(tài)，可以提高學(xué)生的自我效能感[7]。如，為了讓學(xué)生對人民幣有更深層次的認(rèn)識，老師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個有關(guān)人民幣的綜合實踐活動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展模擬買賣活動，把教室布置成一個小小的“超市”，設(shè)置“食品區(qū)”、“玩具區(qū)”、“文具區(qū)”與“服飾區(qū)”，讓所購物品貼近學(xué)生的生活實際。然后讓學(xué)生置身于真實的活動情景中，通過“角色扮演”活動形式，讓學(xué)生在模擬活動中邊玩邊學(xué)習(xí)（模擬買賣活動），在模擬活動的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步掌握人民幣的換算、找錢等知識;在模擬活動的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會解決生活中的數(shù)學(xué)問題;在模擬活動中學(xué)會如何與人溝通、相處等;在模擬活動中提升自我效能感。

當(dāng)數(shù)學(xué)與綜合實踐活動課程有了完美合璧，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我效能感必將得到前所未有的提升，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題也將會非?？鞓罚處熞材軘[脫筋疲力盡的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（3-6年級）.http：//www.docin.com/p-281841497.html.

[2]郭本禹，姜飛月.自我效能理論及其應(yīng)用.上海：上海教育出版社，2008.3：124.

[3]姜明紅.關(guān)于開發(fā)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的幾點思考.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，第十九卷第1期，2011（2）.

[4][美]Fred Luthans，Carolyn M.Youssef，Bruce J.Avolio，李超平譯.心理資本.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.1：36.

[5]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.http：//edu.qq.com/a/20120202/000094.htm.

[6]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.http：//edu.qq.com/a/20120202/000094.htm.

[7]郭本禹，姜飛月.自我效能理論及其應(yīng)用.上海：上海教育出版社，2008.3：127.

福建省中小學(xué)教師發(fā)展基金資助（課題編號：[FZJJ 20130202280]）