謝松春

情感，是人們對周圍客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。這種情感能促使人們對周圍的事物產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促使人們滿腔熱情地投入某種活動(dòng)，從而最大限度地取得活動(dòng)成果。倘若在教學(xué)中我們能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生以情入境，以境促學(xué)，必將取得良好的學(xué)習(xí)效果。特別是在素質(zhì)教育的教學(xué)改革浪潮中，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”顯得尤為重要。情感是在人的活動(dòng)過程中逐步形成和發(fā)展的，因而情感具有可塑性。教師在教學(xué)過程中要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好情境，誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的情感。如：在教學(xué)（三角形認(rèn)識(shí)）時(shí)，讓學(xué)生找出自己身邊有哪些物體是三角形。學(xué)生踴躍發(fā)言：紅領(lǐng)巾、自行車三角架、三角形路標(biāo)、三角形屋頂?shù)榷际侨切蔚?。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，處處運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，誘導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的共同活動(dòng)，師生關(guān)系直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。為此，教學(xué)中教師應(yīng)善于采用對學(xué)生充滿信任、充滿感情的談話式語言，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)情境，從而保護(hù)學(xué)生思維的積極性與自信心，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)探索情境，構(gòu)筑成功情感

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)主要靠思維。任何數(shù)學(xué)知識(shí)的理解都是通過思維實(shí)現(xiàn)的，只有積極思維，獨(dú)立思考和探索，才能不斷追求知識(shí)，不斷勇于創(chuàng)新，才能最大限度地取得高的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。為此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)探索情境，讓他們在探索規(guī)律的活動(dòng)中體驗(yàn)滿足和成功的快樂，從而產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生置于問題中，使他們不斷思維，在探索知識(shí)的過程中，知識(shí)、能力得到提高。例如：在教學(xué)“長方體體積”時(shí)，教師可用擺體積單位學(xué)具的方法求出一個(gè)長方體的體積，然后問：如果求一間房屋的體積，用這種方法行嗎？接著讓學(xué)生用24個(gè)1立方厘米的正方體任意擺一個(gè)長方體，有幾種擺法？（1）這些圖形的體積各是多少立方厘米？（2）立方體的長、寬、高各是多少厘米？（3）從這些體積中你發(fā)現(xiàn)了長、寬、高和體積有什么聯(lián)系？通過動(dòng)手、動(dòng)腦、直觀演示和共同討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長方體體積的計(jì)算方法，從而產(chǎn)生了成功感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思維是從動(dòng)作開始的。小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維能力還比較薄弱，他們對一些抽象的問題或事物常常感到棘手。面對那些具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式等往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，在教學(xué)中教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多動(dòng)口，利用直觀教具等使靜態(tài)、抽象、復(fù)雜的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化、簡單化，有利于學(xué)生理解、記憶。如：在教學(xué)“圓柱體體積”時(shí)，由于圓柱體體積公式較抽象，學(xué)生不易理解。教師在教學(xué)中可把圓柱體平均分成若干份，而后把它拼成一個(gè)長方體，使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，即圓柱體體積與長方體體積相等。然后在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，觀察分析得出：圓柱體的底面積相當(dāng)于長方體的底面積，進(jìn)而得出v =πr h。動(dòng)態(tài)的形象教具使學(xué)生感受到美，自發(fā)地從內(nèi)心涌出一股學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、單調(diào)、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往較低落，這就嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。為此，在教學(xué)中教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)趣味情境，往往具有較強(qiáng)的吸引力，能夠活躍課堂氣氛，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在愉快、活潑的環(huán)境中接受美的陶冶和知識(shí)的洗禮，效果顯著。同時(shí)，由于小學(xué)生的注意力容易分散，持久性較差，在課堂的最后十幾分鐘往往注意力分散，情緒低落。在這記憶效果最差的時(shí)刻，教師如果能設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)或游戲活動(dòng)，往往能夠重新激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們再次以滿腔熱情投入到學(xué)習(xí)中，效果較好。如教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時(shí)，課堂的最后一部分要求學(xué)生掌握50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，形式單調(diào)，學(xué)生必將產(chǎn)生厭煩情緒，效果也就較差。為此，可在課堂的后部分設(shè)計(jì)一場游戲，幫助學(xué)生理解、記憶。把1到50的數(shù)字制成卡片分發(fā)到學(xué)生手中，隨意抽取一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生自己判斷這個(gè)數(shù)字可由哪幾個(gè)質(zhì)數(shù)組成，而后舉著相應(yīng)的數(shù)字卡片到黑板前，由學(xué)生集體評議。這樣一來，既活躍了課堂氣氛，緩和了學(xué)習(xí)的緊張情緒，又讓學(xué)生在充滿情趣的環(huán)境中理解了知識(shí)，掌握了知識(shí)。

五、開放課堂教學(xué)，在操作中培養(yǎng)興趣

人的認(rèn)識(shí)過程是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的。開放課堂教學(xué)，必須優(yōu)化例題教學(xué)，并以例題學(xué)習(xí)為依托，重視學(xué)法指導(dǎo)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，化靜為動(dòng)，以動(dòng)促思，讓學(xué)生動(dòng)手操作，并在操作中探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過程。如：在教學(xué)（圓面積）一課時(shí)，通過復(fù)習(xí)長方形、正方形、三角形等面積計(jì)算公式引入。教師提出問題：怎樣計(jì)算圓面積？這一問，猶如一石激起千層浪，學(xué)生都躍躍欲試。教師抓住這一最佳時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把圓分成16等分，然后拼成一個(gè)類似長方形的圖形，分得越細(xì)拼成的圖形越接近長方形。學(xué)生通過動(dòng)手操作，有效把外部感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維情感，在頭腦中就形成了一個(gè)圓面積公式推導(dǎo)的動(dòng)態(tài)表象。再通過語言參與促使它的內(nèi)化，抽象出圓面積公式的結(jié)論S=πr ，從而使學(xué)生感受成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。在開放式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)變通性練習(xí)，例如：一個(gè)圓柱形底面半徑是4厘米，高是1厘米，求圓柱的表面積。解這道題時(shí)，學(xué)生都用課本知識(shí)解，即：圓柱的表面積=側(cè)面積+底面積×2。教師提出這道題還有另一種解法，這立即激起學(xué)生的求知欲，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生思考得出求圓柱表面積還可以用：S =C×（h+r）。這使學(xué)生品嘗成功的歡愉，形成不斷探索、不斷追求新知、獨(dú)立思考而勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。

總之，只有高質(zhì)量地創(chuàng)設(shè)情境才能引起學(xué)生的探究活動(dòng)，把學(xué)習(xí)引向深層次。首先，教師要啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，教給學(xué)生善問的方法，使學(xué)生在尋找一點(diǎn)的同時(shí)多提“為什么”、“怎么樣”的問題，而且引導(dǎo)學(xué)生注意言語表達(dá)，使學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的疑惑，進(jìn)而達(dá)到問的巧、問的精、問得新、問得有思考價(jià)值。在教學(xué)中教師應(yīng)注意積極創(chuàng)設(shè)各種情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)得輕松，牢固掌握知識(shí)。