陶玉軍

摘 要： 英語教學(xué)中圍繞學(xué)生知識技能發(fā)展、教學(xué)過程和方法優(yōu)化、情感態(tài)度和審美價值觀培養(yǎng)三維教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)課程教學(xué)，利于凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。為學(xué)生建構(gòu)生動活潑知識趣網(wǎng)、鼓勵互動探究交流和實(shí)踐活動延伸，對幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方法具有一定的推動作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語 三維目標(biāo) 教學(xué)策略

借助英語課程的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程，能使得學(xué)生在自我對照和主動調(diào)整的過程中找到學(xué)習(xí)的定位坐標(biāo)，幫助他們更好地拓寬知識視野和豐富思維感知。突出知識技能豐富呈現(xiàn)、表達(dá)交際互動過程和學(xué)生情感態(tài)度升華，能在幫助學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方法，有效強(qiáng)化教學(xué)效果。依據(jù)課程三維目標(biāo)，突出知識呈現(xiàn)、教學(xué)互動和認(rèn)知深化，更能幫助學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中提高英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。

一、建構(gòu)多彩知識背景，引導(dǎo)學(xué)生自覺探究

學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和基本技能是課程教學(xué)的必然需求，也是培養(yǎng)他們自主自覺探究的良好習(xí)慣的前提。在課程教學(xué)中，以豐富知識點(diǎn)為基準(zhǔn)，為學(xué)生建構(gòu)整體認(rèn)知框架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠幫助他們積累語言知識。這些豐富知識背景呈現(xiàn)，更能滿足學(xué)生的探究好奇心。

通過建構(gòu)多彩知識背景，讓學(xué)生有更多的認(rèn)知視野和豐富思維，使得學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)問題的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程知識的整體結(jié)構(gòu)安排，圍繞課堂教學(xué)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)這些導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。把握課程知識要點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，主動搭建多元化的背景知識，讓學(xué)生在自我探究的過程中不斷獲得深刻體驗(yàn)。建議學(xué)生根據(jù)自我探究過程，從理解識記、靈活運(yùn)用、拓展延伸等方面不斷總結(jié)反思，幫助他們在自我探究的過程中深化感知體驗(yàn)。

這些多彩背景知識的呈現(xiàn)，能使得學(xué)生更加積極主動地探究和靈活自如地運(yùn)用。例如，在譯林版七年級上冊的Unit 3“Welcome to our school！”的Reading “Welcome to our school！”教學(xué)中，可針對Mum和Millie的對話內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞“What’s the main character about Millie’s school？”和“What do you read from the article？”進(jìn)行主動探究，幫助他們開闊認(rèn)知視野。同時，可通過多媒體向?qū)W生展示國外學(xué)校生活場景，幫助學(xué)生形成一定的感知印象。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中西方學(xué)校生活的不同，建議學(xué)生在相互表達(dá)過程中主動交流，滿足閱讀感知需求。

二、突出交流互動指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究

關(guān)注英語交際性，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)過程中主動探知，能使得他們的理解更加深刻全面。通過互動式交流活化教學(xué)過程，能使得學(xué)生在真切感知體驗(yàn)的過程中享有更多的自由權(quán)和話語表達(dá)支配權(quán)，幫助學(xué)生找出自身問題。

圍繞語言交際性活化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該在體現(xiàn)技能性和互動性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)協(xié)作交流。在運(yùn)用中，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言表達(dá)運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)，建議學(xué)生根據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行主動挑選和積極參照，幫助他們在交流中不斷開闊視野和思維。關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在交流互動中相互表達(dá)運(yùn)用，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。多給學(xué)生展示自身才華的機(jī)會，讓他們在對照目標(biāo)主動學(xué)習(xí)的過程中積極調(diào)整思維感知方法，滿足他們的多元化學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

通過這樣的互動交流，能使得學(xué)生的感知更為深刻，認(rèn)知更為豐富。例如，在八年級譯林版下冊Unit 6 “International charities”的Reading A“Aninterview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，可建議學(xué)生參照采訪模式，鼓勵學(xué)生就“What are you going to say with ORBIS doctor？”和“How do you introduce ORBIS doctor？”進(jìn)行小組式討論交流，幫助學(xué)生在深化體驗(yàn)的過程中拓寬認(rèn)知視野和思維，強(qiáng)化理解感知。通過這樣交流性學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生享有更多學(xué)習(xí)機(jī)會和方向，便于他們強(qiáng)化理解感知。

三、注重實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生積極情感

培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價值觀，是學(xué)生全面發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)目標(biāo)中注意情感態(tài)度等非智力因素的引導(dǎo)，讓學(xué)生在感受英語學(xué)習(xí)的人文化的過程中，全面提高自身的學(xué)科綜合素養(yǎng)。借助實(shí)踐活動讓學(xué)生有自由互動交流的平臺，更能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化整體感知體驗(yàn)。

在實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個體差異化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從課程文本內(nèi)容中汲取有效的價值信息，從文化、情感、意志與品質(zhì)等方面深入挖掘其中的豐富人文內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠有豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可深入實(shí)踐活動過程，幫助學(xué)生獲得更為全面的感知體驗(yàn)，形成敏銳的語言信息捕捉意識。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生運(yùn)用對比鑒賞的方式，就自己在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知感悟和積累不斷深化情感，形成積極的思維情感和豐富的感知，幫助學(xué)生形成有效的感知體驗(yàn)。

總之，圍繞英語教學(xué)的知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)差異需求，改變教學(xué)策略，能在幫助學(xué)生開闊視野思維的基礎(chǔ)上，更好地凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和創(chuàng)造力。重視學(xué)生學(xué)習(xí)綜合發(fā)展，關(guān)注教學(xué)過程，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力起到一定的指導(dǎo)作用。

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