靳敏

摘 ? ?要： 情感教育是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。要想調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，本文嘗試在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育探索。

關(guān)鍵詞： 物理情感 ? ?課堂探索 ? ?物理教學(xué)

情感教育是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感;在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅等情感相關(guān)目標(biāo)。

因此，在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理教師面臨著怎樣在物理教學(xué)中落實(shí)情感教育這一問題。

在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施情感目標(biāo)，一要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的興趣、愛好、特長、個性都得到和諧充分地發(fā)展，把傳授知識與情感有機(jī)結(jié)合起來;二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既艱苦又愉快，而不是枯燥、單調(diào);三要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、形成創(chuàng)造的欲望，不墨守成規(guī)。

過去，由于教師多采用包辦教學(xué)、我教你學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為物理這門學(xué)科枯燥、單調(diào)，甚至產(chǎn)生厭煩、談虎色變的不良后果。羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”教學(xué)過程是師生雙方的認(rèn)識過程，只有師生雙方都積極參與教學(xué)活動，才能收到良好的效果。幾年來，筆者在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中本著新課程教學(xué)目的，深入鉆研教材。為了更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理感興趣、熱愛這門學(xué)科，筆者進(jìn)行了一些嘗試。

1.精心設(shè)計(jì)引入，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情感“好奇心情境”。

精心設(shè)計(jì)每一堂課的開場白，爭取給學(xué)生留下“新鮮、好奇”的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲學(xué)的感覺。如講“摩擦”之前，可找一根鐵棍，讓班里的“大力士”同學(xué)和小同學(xué)各握棍的一端來拉，當(dāng)然是“大力士”同學(xué)得勝，這時，教師用涂有凡士林油的手在“大力士”同學(xué)的這端一劃，說：“這是魔棍，我這一劃就會把力傳給小同學(xué)，”同學(xué)們聽后當(dāng)然笑啦，認(rèn)為不可能。再讓兩位同學(xué)拉時，結(jié)果出人意料，小同學(xué)勝了。這樣，教師點(diǎn)明主題“這是摩擦作怪”以此學(xué)生有了極大的興趣，下面的教學(xué)自然愿意聽了。

2.精心設(shè)計(jì)隨堂實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情感“興趣情境”。

物理學(xué)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)的觀察實(shí)驗(yàn)活動乃是課堂上創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情感“興趣景觀”的最有效手段。

實(shí)驗(yàn)多，有趣，貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)物理就感到有興趣。不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)好物理的情境，而且使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切的感情。

如筆者就《序言》這節(jié)課教學(xué)進(jìn)行這樣的安排：上課后閑話少說，先做幾個生活中常見到的小實(shí)驗(yàn)勾起學(xué)生的好奇心，然后對這幾個小實(shí)驗(yàn)提一些簡單的問題，讓學(xué)生利用以前的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)回答，并對學(xué)生的回答從物理角度進(jìn)行改正或補(bǔ)充，引起學(xué)生躍躍欲試的感覺;最后請幾位愿意一試為快的學(xué)生上講臺“表演表演”。這樣安排后不僅能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的魅力，點(diǎn)出如何學(xué)好物理的主題。

3.教師控制和調(diào)節(jié)自己情感，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情感“魅力情境”。

教師的人格魅力應(yīng)在教學(xué)過程中通過情緒感染，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，使學(xué)生體驗(yàn)到愉快、振奮的情感，主動積極地領(lǐng)會知識和從事學(xué)習(xí)活動。

常言道：“曉之以理，動之以情?！比绻@句話是針對教師所說的，那么就意味著教師通過自己的身體力行，向?qū)W生散發(fā)自身獨(dú)特的魅力，從而和學(xué)生建立起良好的紐帶關(guān)系。教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。這就要求教師在日常教學(xué)和生活中嚴(yán)格要求自己，用自己的情感力量感染學(xué)生。不僅學(xué)生更容易接受教師教授的內(nèi)容，而且在潛移默化中教會學(xué)生做人做事的道理，對學(xué)生個性和情緒塑造是有影響的。

4.理解、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情感“快樂情境”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長氛圍需要民主化，今日教學(xué)民主是為學(xué)生明日經(jīng)濟(jì)民主、社會民主打基礎(chǔ)。教學(xué)民主是建立在教育愛的基礎(chǔ)上的。教師要以關(guān)懷、關(guān)注、理解、賞識的眼光啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長。比如：教師能真誠關(guān)懷學(xué)生，用真摯的、富有感染力的表情衷心地贊揚(yáng)學(xué)生良好的品行和取得的成績時，就能喚起學(xué)生對老師的敬仰愛慕之情。這樣，就會把學(xué)生對教師的信任、喜歡轉(zhuǎn)移到對教師所教學(xué)科的喜歡和熱愛，達(dá)到情感共鳴境界。當(dāng)學(xué)生與教師之間產(chǎn)生情感共鳴時，學(xué)生就會跟隨教師，思其所思、聽其所言，理想教學(xué)效果油然而生。并且，情感共鳴給學(xué)生留下的印象將更突出、深刻。情感滲透到整個認(rèn)識過程中，推動感知、理解、記憶、鞏固、運(yùn)用等活動進(jìn)行，對學(xué)生智力興趣甚至世界觀形成所起的作用是不言而喻的。

5.引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情感“創(chuàng)造情境”。

現(xiàn)行中學(xué)物理大綱十分重視素質(zhì)教育，把打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力和技能列為兩大教學(xué)目的。大綱規(guī)定中學(xué)物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。其中思維能力是核心，所以，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維，鼓勵學(xué)生不盲從，勇于發(fā)表自己的見解，加強(qiáng)對物理規(guī)律、公式的靈活變通應(yīng)用，培養(yǎng)靈活的、敏捷的思維能力。記得初中物理《質(zhì)量》一章中，介紹質(zhì)量的測量器具--天平的調(diào)節(jié)時，用了五十多個字進(jìn)行說明，這樣學(xué)生記憶起來相當(dāng)困難。翻閱一些資料，筆者發(fā)現(xiàn)一條有關(guān)這些知識的順口溜，一共二十八個字，摘下來讓學(xué)生掌握。

托盤天平調(diào)節(jié)方法小口訣

水平臺上放天平，游碼放在標(biāo)尺零。

調(diào)節(jié)螺母針示中，托盤天平就平衡。

沒想到這種形式的教學(xué)效果非常好，學(xué)生不僅容易記憶了，而且逐步養(yǎng)成了歸納、總結(jié)的良好習(xí)慣。在后來的學(xué)習(xí)中，好多學(xué)生試著把所學(xué)知識編成順口溜記憶。雖然不那么朗朗上口，但初步顯示出學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)創(chuàng)性學(xué)習(xí)的端倪。

物理課堂教學(xué)中的情感教育使一堂物理課猶如一出好劇，群情振奮、高潮迭起。教師的每一段講述、每一個實(shí)驗(yàn)、每一個啟發(fā)性問題，甚至每一個體態(tài)動作，都能感染學(xué)生的情感，形成最佳教學(xué)狀態(tài)，將收獲最佳教學(xué)效果。使物理課對教師和學(xué)生都是莫大的享受，不再感到學(xué)物理“受罪”，而是樂學(xué)物理。