武中林

摘 ? ?要： 物理本身作為一門重要的自然學(xué)科課程，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮著異常重要的作用。本文以高中物理為例，就其教學(xué)方法的改革與靈活應(yīng)用提出看法。

關(guān)鍵詞： 高中物理 ? ?教學(xué)方法 ? ?問題情境

引言

高中物理教學(xué)，在教會學(xué)生眾多物理知識的同時，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的思維習(xí)慣，便于其思維水平逐步提升。然而，就當(dāng)前高中物理教學(xué)情況看，部分教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，還是按照原有的教學(xué)模式展開，在一定程度上影響教學(xué)效果的優(yōu)化與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如今，伴隨素質(zhì)教育的積極倡導(dǎo)與新課改進(jìn)程的逐步加快，教學(xué)中應(yīng)更重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而這就對教師提出更高要求，要求教師改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。下面筆者對此提出看法。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高問題解決能力

“學(xué)源于思，思起于疑”，在高中物理教學(xué)中，教師可具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，尋出問題解決辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，逐步提高自身的問題解決能力[1]。但是，在問題情境創(chuàng)設(shè)中，還需遵循誘導(dǎo)啟發(fā)原則，激發(fā)學(xué)生好奇心，引起興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。如在講授《生活中的圓周運(yùn)動》知識的時候，筆者先利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于“汽車轉(zhuǎn)彎翻車”的視頻，接著提出問題：①視頻中，駕駛員轉(zhuǎn)彎中發(fā)生翻車事故，那么，同學(xué)們，你們認(rèn)為駕駛車輛應(yīng)該如何轉(zhuǎn)彎才能安全行駛？②汽車在轉(zhuǎn)彎的時候，做的是什么運(yùn)動？③結(jié)合牛頓運(yùn)動定律可知，物體的運(yùn)動取決于其受力情況，那么，汽車轉(zhuǎn)彎過程中它受到的是什么力？④若想確保汽車安全轉(zhuǎn)彎，對其運(yùn)動與受力情況應(yīng)提出怎樣的要求？以此引導(dǎo)學(xué)生深入了解圓周運(yùn)動。同時，在教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)一題多變創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的問題情境。在物理習(xí)題中，一題多變再正常不過，這時教師需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到條件的重要性，遇到新題時需認(rèn)真分析題意，不可生搬硬套。如講解“單擺”內(nèi)容的時候，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了單擺周期公式，且對其模型也比較明白，這時，筆者就在原有單擺模型基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題：若加上勻強(qiáng)電場環(huán)境，應(yīng)如何求得其周期？若加上勻強(qiáng)磁場，又如何求得其周期？這樣一來，不僅能讓學(xué)生深入把握單擺周期，而且能引導(dǎo)學(xué)生對電磁場知識加以充分利用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

在物理教學(xué)實(shí)踐中，時常聽到物理教師抱怨物理難教，學(xué)生抱怨物理難學(xué)，學(xué)起來枯燥乏味?；诖?，教師就應(yīng)該盡量將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，拉近教學(xué)與生活間的距離，培養(yǎng)學(xué)生對物理的情感，拓寬其視野，這樣一來，學(xué)生就可以從一個全新的角度認(rèn)識物理，發(fā)現(xiàn)物理其實(shí)同生活是緊密聯(lián)系的，生活中處處充滿了物理[2]。如，在講解“研究勻變速直線運(yùn)動”知識的時候，筆者就引導(dǎo)學(xué)生從生活常識入手，對研究內(nèi)容有基本了解，然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用“替換式”的教學(xué)辦法，把生活中常見的要素“小轎車”當(dāng)做實(shí)驗(yàn)“用車”展開相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以此拉近學(xué)生與物理的距離。故可以說，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能夠讓枯燥無味的物理知識變得更形象化、生活化，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

同時，在教學(xué)中，教師還需積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)知識分析、解決問題，并在學(xué)生學(xué)以致用的同時，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露出來的問題，并加以指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，開拓思路，逐步形成正確的思維方法。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候總是碰到這樣的問題：課上能夠聽懂，概念、公式也能記住，而就是不會做題，教師一講解也能聽懂。究其原因，多是因?qū)W生在做題后未反思，且對知識理解比較膚淺，基于此，教師應(yīng)給予學(xué)生積極引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)深化對知識的了解，以此逐步提高自身解題能力。如對于“利用頻閃照片研究平拋運(yùn)動規(guī)律”這個知識，學(xué)生一般會混淆“頻閃周期T同運(yùn)動時間t”，而且在“豎直方向位移”處理方面，也是直接用“y=1/2gt”這個公式求得運(yùn)動時間t，并認(rèn)為“T”就是“t”，繼而根據(jù)公式“x=vt”得到錯誤初速度v。針對這個問題，筆者重點(diǎn)向?qū)W生解釋每個公式的含義，引導(dǎo)學(xué)生深入探討，明確解題方向，需求解題規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“豎差求時、橫比求速”，并多加練習(xí)，深入把握知識。

3.充分應(yīng)用多媒體，注重課后反思評價

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)實(shí)踐中日漸得到普及，大大擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率，特別是對于一些物理原理，若僅僅知識口頭描述，學(xué)生可能無法理解，這時就可借助多媒體課件展開教學(xué)[3]。如對于“滑動變阻器的分壓和限流接法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，筆者就內(nèi)容設(shè)計成了Flash動畫形式，在變阻器和待測電阻中輸入不同數(shù)值動態(tài)觀察U-R變化特點(diǎn)，并尋出應(yīng)用限流或分壓中的滑動變阻器同待測電阻阻值間的關(guān)系，從而對所學(xué)內(nèi)容有感性認(rèn)識，進(jìn)一步把握電路連接要求。在這一實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于實(shí)物圖連接也是考點(diǎn)之一，但因?qū)嶒?yàn)條件限制，無法讓每個學(xué)生動手操作，教師也無法每個學(xué)生都檢查一遍。這時，采用動畫形式展開，不僅讓每個學(xué)生都得到鍛煉，而且便于教師指導(dǎo)檢查，大大優(yōu)化教學(xué)效果。

同時，教學(xué)應(yīng)該是一個教與學(xué)、師生間的互動過程，而如何提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革，革新評價體系就顯得異常重要。為此，在教學(xué)過程中，教師就需以多元化評價體系為導(dǎo)向，進(jìn)一步革新教學(xué)方法。而且在教學(xué)中，教師必須突出對“教學(xué)反思”的重視，引導(dǎo)學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并尋出問題的解決辦法。如在“牛頓第三定律”內(nèi)容講完之后，筆者就積極引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容展開深入探討、反思，進(jìn)而在反思中總結(jié)出以下幾個重點(diǎn)：①在學(xué)習(xí)“力”的時候，需從多角度認(rèn)識力，尤其是要注意力的一些細(xì)節(jié);②力有多樣化的表現(xiàn)形式，在學(xué)習(xí)中需對力的表現(xiàn)與差異加以總結(jié)，從而為高效解題奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

伴隨素質(zhì)教育的展開，在高中物理教學(xué)中，教師需從學(xué)生的特點(diǎn)、當(dāng)前學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容入手，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法展開教學(xué)，如積極創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力;理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理，學(xué)以致用;切實(shí)發(fā)揮多媒體的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極展開課后反思活動，使之進(jìn)一步把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此從整體上強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永波.高中物理教學(xué)方法淺談[J].理科愛好者（教育教學(xué)版），2013，5（1）：99，102.

[2]袁麗.高中物理教學(xué)方法淺談[J].南北橋，2015，（5）：73-73.

[3]姚弘杰.高中物理教學(xué)方法淺談[J].理科考試研究（初中版），2013，20（7）：62.