董曉靜 洪明

【摘 要】

Edx是麻省理工學院和哈佛大學整合教學資源共同開發(fā)的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺。該平臺有著自己獨特的運營主體與管理體制、合作模式與收益形式以及課程類別與學習方式，具有非營利性、實驗性、證書多樣性以及技術(shù)特色性四大特點。同時，也存在著視頻通道過于單一，語言與課程局限性大，課程完成率不容樂觀，需在平臺的非營利性運營和可持續(xù)發(fā)展之間保持必要的平衡性等問題。只有不斷地發(fā)展與完善，Edx才能在大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教育課程的風暴中立足，并繼續(xù)堅守其非營利性特點。

【關(guān)鍵詞】 Edx；運作；特點；問題分析

【中圖分類號】 G434 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2015）07—0047—05

自由開放的網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合，讓全世界都面臨著網(wǎng)絡(luò)教育的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的高等教育模式首當其沖。而這場教育的革命恰恰是源自高等教育的內(nèi)部，部分世界級頂尖高校在這場教育革命中發(fā)揮著領(lǐng)軍作用，美國麻省理工學院和哈佛大學均是其中的先行者。早在2001年，麻省理工學院啟動的“公開課程材料計劃”就使一場大規(guī)模的開放教育資源運動在世界拉開帷幕，該計劃預計用10年的時間，將自己學校的全部課程文本公開上線，供全世界免費學習。這一驚世駭俗之舉，打破了知識市場、知識專利和知識壟斷的傳統(tǒng)規(guī)制，令世界愕然，繼而欣然。哈佛大學的網(wǎng)絡(luò)公開課也因為免費、公開引得無數(shù)青年學子競相追捧，享譽全球。十年之后，在撲面而來的大規(guī)模開放在線課程（“慕課”，Moocs）浪潮中，繼斯坦福大學2011年相繼成立Udacity和Coursea平臺之后，麻省理工學院和哈佛大學也于2012年推出了自己的慕課學習平臺——Edx。該平臺同樣秉承了“公開課程材料計劃”所倡導的知識共享與免費的原則，力圖打造一個可控、開源、非營利性的慕課學習平臺，這就使它與追求經(jīng)濟利益的其他慕課平臺諸如Coursea明顯地區(qū)分開來。

作為非營利性的慕課平臺，Edx是如何運作的？其特點是什么？面臨怎樣的問題？本文試就上述問題做初步探討。

一、Edx平臺的運作

Edx平臺是麻省理工學院和哈佛大學整合教學資源共同開拓Web教育的新領(lǐng)域。該平臺基于麻省理工學院的MITx計劃和哈佛大學的網(wǎng)絡(luò)在線教學計劃，主要目的是配合校內(nèi)教學，提高教學質(zhì)量和推廣網(wǎng)絡(luò)在線教育，是免費給大眾提供大學教育水平的在線課堂，兩所大學在這個非營利性計劃下各資助 3，000萬美元。[1]

（一）運營主體與管理體制

Edx平臺項目的研究和開發(fā)主要由麻省理工學院和哈佛大學負責。當前，哈佛大學和麻省理工學院成立了Edx董事會。隨著平臺的發(fā)展及其在世界范圍內(nèi)影響的不斷擴大，很多學校和機構(gòu)開始加入Edx平臺這一聯(lián)盟。Edx平臺聯(lián)盟包括兩類成員，一類是伙伴成員，它是Edx平臺財團中的全球領(lǐng)先大學，包括麻省理工學院和哈佛大學創(chuàng)始成員，以及其他主要的xConsortium的全球機構(gòu)；另一類就是會員，包括一群精心挑選的大學、非政府組織、企業(yè)和其他知名質(zhì)量課程建設(shè)者。截止到2015年2月25日，Edx共有38個伙伴成員和27個會員。[2]

Edx作為一種在線學習平臺，提供了一種全新的教學模式，其管理體制也與傳統(tǒng)學校相區(qū)別。Edx平臺主辦方實行董事會領(lǐng)導下的伙伴學校支委員會監(jiān)管、會員學校領(lǐng)導委員會下屬的委員會與團隊分工責任制。Edx伙伴支委會負責監(jiān)管各會員大學網(wǎng)絡(luò)的正常運行，并為平臺之間的分工和協(xié)作提供幫助，而每個會員大學均會成立相應的以自己學校冠名的領(lǐng)導委員會，負責與本校有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程的重大決策和重要日程安排；會員學校領(lǐng)導委員會下屬的委員會通常是教師委員會和研究委員會，教師委員會成員是來自不同學院的教師，該委員會的職責主要是負責制定課程標準以及動員教師廣泛參與等，研究委員會的職責主要是制定研究的政策、方案等；團隊分工的成員多為擅長計算機技能以及數(shù)字媒體的專業(yè)人士，負責調(diào)動各種保障資源，解決平臺課程的更新、日常運作和技術(shù)維護等問題。[3]

（二）合作模式與收益形式

Edx為院校提供了兩類合作模式選擇。一是“大學自主開發(fā)模式”（A類模式）。Edx以平臺服務(wù)商角色負責上線并運營由大學所獨立開發(fā)的課程，在通過Edx課程質(zhì)量認證前，課程將以Edge Course標識面向在線用戶。在該合作模式下，大學無需向Edx繳納任何初始費用。新課程正式上線后，按照協(xié)議，大學需要從該門課程收費中拿出5萬美元付給Edx，剩余收入雙方五五分成。對于無固定起止時間的課程，Edx將其定義為重復課程，針對此類課程收費為每半年1萬美元，在繳納此筆費用后，大學也將有權(quán)與Edx均分余下收入。二是“參與開發(fā)模式”（B類模式）。Edx除提供平臺服務(wù)外，還參與課程設(shè)計制作，作為回報，大學需繳納一筆進場費用——新課程（25萬美元），重復課程（5萬美元）。由于Edx與大學合作協(xié)議均以課程為單位簽署，對于旗下課程全部采取B類模式的院校將有權(quán)分享課程收入的70%，而對于那些選取混合合作模式（A+B）的大學，校方仍需在繳齊所有A類課程最低消費后，才有權(quán)享有B類合作框架下規(guī)定的分成權(quán)利。[4]

作為非營利機構(gòu)①，Edx要兼顧贈予課程與獲得足夠的收益來維持運營這兩方面。目前，該平臺有以下幾種收益形式：① 啟動資金：初創(chuàng)時期，哈佛大學和麻省理工學院共投入6，000萬美元以支持運營；② 第三方收益：Edx將享有與大學或?qū)W院課程不直接相關(guān)的所有凈利潤；③ 培訓收益：Edx為公司的企業(yè)培訓中心提供課程和咨詢以及發(fā)放課程證書所獲得的收益。2013年11月，Edx與Tenaris的合作開啟了其在教育培訓領(lǐng)域的進程；④ 結(jié)業(yè)證書收益：學習課程之后的實名認證證書以及X系列課程的認證，都需學生支付費用；⑤ 與合作高校的收益；⑥ Linux環(huán)境下的紅帽子模式：在這一模式的指導下，Edx為企業(yè)或者國家提供開源②軟件及相關(guān)服務(wù)從而收取費用，給予他們技術(shù)幫助和支持。另外，Edx還為國際基金組織提供組織和管理課程的有償服務(wù)，[5]未來Edx還將通過為合作大學頒發(fā)慕課執(zhí)照來獲得收益。

（三）課程類別與學習方式

Edx平臺的課程一般分為單門課程和系列課程兩類。單門課程主要是由高等教育機構(gòu)提供，包括大學基礎(chǔ)課、大學選修課、通識課以及培訓課等；系列課程一般是由幾個單門課程組成，完成學習的學生可以獲得X系列證書，計算機科學基礎(chǔ)公開課是Edx平臺第一個系列課程，完成學習的學生可以獲得由麻省理工學院計算機科學專業(yè)頒發(fā)的X系列證書。目前，Edx平臺還發(fā)起了“高中創(chuàng)新計劃”（High School Initiative），在多種學科領(lǐng)域中開設(shè)高中課程，以縮小高中和大學課程之間的差距，這些課程涵蓋數(shù)學、歷史和英語等方面，幫助學生更好地學習，為學生提供追求挑戰(zhàn)和學習高級課程的機會。[4]Edx平臺在成立初期只有9門課程，主要覆蓋化學、計算機、電子及公共醫(yī)療等。隨著Edx平臺的成長，該平臺不斷擴大其學科門類。截止到2015年2月25日，Edx平臺共開設(shè)434門課程，涵蓋教育、藝術(shù)與文化、經(jīng)濟與金融等30類學科。

Edx作為一種在線學習平臺，首先需要學生登錄注冊以獲得平臺賬號，包括填寫常規(guī)的郵箱、密碼、真實姓名、最高學歷以及郵寄地址等。其次，在課程開始之前，Edx平臺都會用郵件的方式通知選擇這門課程的學生，告知課程開始的時間以及相應的學習準備。最后，學生學習。這一過程需要學生通過觀看分段的視頻來掌握課程內(nèi)容。在教學模式上，以課程內(nèi)容為綱，輔之以與課程相關(guān)的視頻。授課方式主要表現(xiàn)為自主學習、小組在線討論、基于維基的協(xié)作式學習、學生課程學習進展評估以及在線實驗室等。通過以上途徑為學習者提供與課程內(nèi)容相關(guān)的討論平臺，進行協(xié)作式學習，促進學習者之間的互動，更好地掌握課程知識。平臺的課程測試題以課程客觀題為主，通過機器測評及時反饋結(jié)果。

二、Edx平臺的特點

Edx、Udacity以及Coursea作為慕課的三巨頭，它們相繼興起于美國，在全世界引起巨大反響。作為一種在線教育，三者具有一些共同的特點：課程內(nèi)容精良，由高校的一流教師教授；學生來自全國各地；課程資源大多以微視頻的形式呈現(xiàn)，并按知識點切分；語言以英文為主；教師除授課外，還要布置作業(yè)和進行考試；大多數(shù)的課程都有特定的上課期間，對于已過期的課程，注冊學生都可進入自行復習，只是不能獲得相應證書等。但是，三者之間存在著一定程度的競爭關(guān)系，這就決定著每個平臺必須要有其自身特色。相比另外兩個平臺，Edx獨特性表現(xiàn)在以下四個方面：

（一）非營利性——滿足可持續(xù)運作和發(fā)展基礎(chǔ)上的免費原則

Coursera是由斯坦福大學創(chuàng)建的營利性的教育科技公司，結(jié)業(yè)證書和校園招聘是其兩大關(guān)鍵贏利點。Udacity同樣是由斯坦福大學創(chuàng)辦的營利性機構(gòu)，其營利模式包括付費考試和付費求職兩個方面，即學生學習課程后接受付費認證考試，或者付費由Udacity介紹工作。甚至英國的FutureLearn也開始醞釀建立其商業(yè)運作與營利模式。[6]

與上述平臺相比，Edx平臺最大的特色就在于它提倡非營利性?！皩⒋髮W教育拓展至全世界，使在線教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，推進教育教學的科學研究”，這是該平臺創(chuàng)設(shè)時的教育愿景。為實現(xiàn)這一愿景，Edx允許參與院校使用該平臺，并且改良原有編碼，它的開源結(jié)構(gòu)為參與機構(gòu)和參與院校進一步發(fā)掘在線教育空間提供了可能。同時，非營利性吸引了更多的學生登錄該平臺學習高校課程，無論是課程的學習還是榮譽證書的獲得都是免費的?；趯ξ磥碓诰€教育的支持，Edx會在發(fā)放證書的過程中收取少量費用，目的在于不斷完善Edx平臺，為學習者提供更多更好的課程。

與Coursera和Udacity的直接外部融資相比，Edx的融資方式獨特，這并不是因為Edx無法融到外部資金，而是出于其非營利性的理念，避免外部融資有可能帶來的資本逐利行為。為更好、更快地將高質(zhì)量的教育傳遞給更多人，普及到更廣范圍，當前Edx在其官網(wǎng)上呼吁學生和社會人士進行捐贈。

（二）實驗性——開展新技術(shù)背景下學習和教學研究

Coursera 是一個營利性的教育科技公司，截止到2013年7月，Coursera已獲得總額6，500萬美元的三輪融資。Udacity與其說是一所在線大學，不如說是一個在線教育公司，截止到2012年10月，該平臺就已從外部融資2，110萬美元。與其他兩個平臺相比，Edx平臺更像是大學的實驗基地，除了提供在線教授相關(guān)課程外，麻省理工學院和哈佛大學還把研究新技術(shù)背景下的學習和教學問題作為自己的重要職責之一，積極進行基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學法研究，注重學生對課程效果的在線評價，促進現(xiàn)代技術(shù)在教學手段方面的應用。

Edx的領(lǐng)導者認為，創(chuàng)設(shè)Edx是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學學習提供新的基地和實驗場；采用學生捐贈的方式募集發(fā)展資金，更能體現(xiàn)平臺的大學實驗基地性質(zhì)。正如Edx在自己網(wǎng)站中所說的：“我們的目標遠不止設(shè)置課程和提供學習內(nèi)容，我們也負有研究的使命，以便了解學生是如何學習的，技術(shù)是如何改變學習的，以及教師的教學方法，無論是在校園內(nèi)，還是校園外”。[7]麻省理工學院和哈佛大學的研究團隊對慕課背景下學生的學習和教師的教學行為進行了系統(tǒng)、深入的研究，特別重視通過記錄學習行為和學習過程的大數(shù)據(jù)進行教學法探索。

（三）證書多樣性——滿足學生多樣化的學習動機

Edx、Coursea和Udacity三者均向完成課程的學習者授予證書。但Edx提供的證書更具多樣性和層次性，包括“榮譽代碼證書”（Honor Code Certificate）、“已驗證證書”（Verified Certificate）和“X系列證書”（XSeries Certificate）三類。其中，“榮譽代碼證書”證明學習者已成功地完成該課程的學習，但不驗證學習者的身份。目前，獲取該類證書是免費的；“已驗證證書”證明學習者已成完成該課程的學習，并且通過了照片和身份認證的審核。學生需依照不同的課程證書標準，繳納相應的費用，才能獲得該證書；“X系列證書”證明學習者完成并通過了某一特定課題下的一系列課程，盡管各課程提供機構(gòu)對獲得這種證書的要求不同，但通常都需要學生完成系列課程的學習，并通過身份驗證。如要獲得麻省理工學院“空氣動力學”的X系列證書，就必須學習空氣動力學概論、飛行器空氣動力學等課程。

（四）技術(shù)特色性——采用先進技術(shù)促進有效的網(wǎng)絡(luò)學習

創(chuàng)建伊始，Edx就注重新技術(shù)的應用以及與社交平臺聯(lián)系的建立，目前與Edx鏈接的社交平臺有Google、YouTube、Twitter、Facebook、Linkedin和Meetup，社交平臺中建立的各地區(qū)和主題小組論壇為學習者線下交流提供可能。平臺還設(shè)立新聞中心和專屬博客空間，幫助學生及時了解與該平臺相關(guān)的新聞資訊和動態(tài)評論。此外，Edx平臺應用了虛擬實驗室和電子歷史圖技術(shù)。平臺中的課程采用Websim軟件建立虛擬實驗室，如在電路與電子學課程中，通過點擊鼠標將電阻和電源連接起來，就會模擬出虛擬電流，再通過人工智能軟件或互評測評學習效果；平臺中的一些特色課程還采用3D建模技術(shù)和電子歷史圖技術(shù)，如SW12X：ChinaX課程利用3D建模技術(shù)可以360度旋轉(zhuǎn)博物館中的陶俑形象，而電子歷史圖技術(shù)則可以自由地放大、縮小和平移地圖上的信息。[8]這些技術(shù)的應用讓學生能更直觀地學習課程知識，同時激發(fā)了學生學習的興趣。Edx平臺記錄了學生所選課程中每個單元課件的學習軌跡，這種共享調(diào)查數(shù)據(jù)的采集有利于進行教育教學研究，有著極大的學術(shù)價值。Edx的技術(shù)特色為其基于技術(shù)并通過技術(shù)研究教育教學提供了可能。

三、Edx平臺的問題分析及啟示

Edx平臺自2012年5月2日推出開始，至今已有兩年多的時間，其發(fā)展以一種不可估量的速度影響著整個教育界。Edx作為教育界的一次革命，它突破了時間限制，跨越了地理障礙，創(chuàng)造了動態(tài)教室，其一流的課堂、一流的教師以及豐富的課程資源，對世界各國的教育產(chǎn)生了深遠的影響。但作為一種新生事物，Edx在自身發(fā)展的過程中也存在著不少亟待解決的問題：

第一，視頻通道過于單一。Edx平臺必須借助YouTube才能觀看視頻，這給學習課程帶來極大的不便，而Coursea則可以直接觀看。另外，網(wǎng)易和果殼網(wǎng)都同Coursea有官方合作，這也是目前Coursea更受歡迎的一個重要原因。

第二，語言與課程局限性大。在課程的語言上，Edx平臺僅使用英語一種語言，對諸如中國、日本等國家的學生，尤其是外語水平不高的學生來說，是極為不利的。在課程內(nèi)容上，目前Edx平臺提供的理科課程較多，且內(nèi)容較為深奧。對于文科類的學生來說，其課程的可選擇性降低。

第三，課程完成率不容樂觀。大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程的普及對于世界高等教育的大眾化有重要意義。但令人擔憂的是，在線教育的完成率目前還相當?shù)?，這也是Edx積極探索在線學習效果評估方法的重要原因。[3]2014年1月，Edx平臺發(fā)布了一個課程調(diào)查報告，報告顯示：在注冊學生中，從未學習課程的人數(shù)占34.79%，學習少于一半的人數(shù)占55.80%，學習超過一半的人數(shù)占4.20%，而完成課程的人數(shù)僅占5.10%。[9]

第四，平臺運營的非營利性和可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系需要保持必要的平衡。Edx秉承了麻省理工學院和哈佛大學教育資源免費開放的傳統(tǒng)，對其授予的網(wǎng)絡(luò)證書部分采取了不收費的政策。盡管Edx的“已驗證證書”和“X系列證書”是收費的，但Edx的“榮譽代碼證書”至今保持不收費，與Coursea創(chuàng)建伊始就以營利為導向以及Udacity在2014年4月宣布其停止證書不收費政策相比，Edx至今仍艱難地部分保持了自己非營利的特征。然而，平臺的運作和發(fā)展畢竟耗資巨大，非營利的政策與平臺的可持續(xù)發(fā)展之間存在矛盾沖突。Edx目前正通過創(chuàng)新其與大學的合作模式以及開辟新的收益渠道等措施來緩解這一矛盾。我們期待美國三大慕課巨頭中這個唯一具有非營利性特征的網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠繼續(xù)堅持自己非營利特色，探索出不同于營利性慕課平臺的新路。在這方面，Edx的工作任重而道遠。

我國不少高校在學習與借鑒國外慕課的基礎(chǔ)上，也推出了自己的慕課平臺：如清華大學的“學堂在線”、北京大學的“北大網(wǎng)絡(luò)開放課程”、上海交通大學的“好大學在線”和深圳大學推進組織的全國地方高校UOOC聯(lián)盟等。與國外的情況相類似，我國的慕課發(fā)展處于初級階段，平臺建設(shè)也面臨著諸多問題。通過對美國Edx平臺運作方式、特點及問題的分析，我國慕課平臺仍需要在以下幾個方面做出努力：

第一，注重特色建設(shè)。Edx在平臺設(shè)計和建設(shè)過程中，并不追求大而全，而是注重彰顯自己的特色，將課程資源建設(shè)的重點錨定在自然科學課程方面，同時倡導為大學課堂教學改革和創(chuàng)新服務(wù)。這對我國高校在慕課大潮中避免盲目沖動，學習如何依據(jù)自己的資源和條件建設(shè)有特色的慕課平臺，富有啟示意義。

第二，高校合作與聯(lián)盟的深化。Edx平臺由美國麻省理工學院和哈佛大學負責，加盟機構(gòu)包括很多全球領(lǐng)先大學和其他知名質(zhì)量課程建設(shè)者。注重橫向協(xié)作和強強合作亦是其特點之一。我國高校在橫向聯(lián)系的質(zhì)與量上都有進一步提升的空間。此外，因技術(shù)、培訓及制度等層面的不完善而導致我國高校間資源流轉(zhuǎn)不暢的現(xiàn)象也還比較嚴重[10]，更需要加以妥善解決。

第三，處理好免費普及和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。Edx平臺一方面最大限度地保證學習者可以免費獲取學習資源，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學習效率和平臺影響力；另一方面，又通過包括第三方收益、企業(yè)培訓、高級證書收費等在內(nèi)的多樣化融資渠道來滿足自身的可持續(xù)發(fā)展。如何讓我國平臺的運營，在政府和高校自己“買單”之外，也能獲得持續(xù)的資金投入，以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，Edx的做法具有借鑒意義。

第四，課程資源的優(yōu)化。成熟慕課平臺的建立都是基于大量優(yōu)質(zhì)課程資源，Edx平臺就是麻省理工學院開放式課程（OCW）的一種在線課程平臺。相比較而言，我國開展的精品課程建設(shè)使用率不高，沒有建立長期的課程資源計劃，導致課程資源有名無實，質(zhì)量不高[10]。我國高校的慕課只有不斷地借鑒、學習和探索，才能走出一條符合本土的實踐路徑。

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收稿日期：2014-12-30

定稿日期：2015-03-19

作者簡介：董曉靜，在讀研究生；洪明，教授，博士生導師。福建師范大學教育學院（350007）。

責任編輯 池 塘