許建浩

摘 ? ?要： 當(dāng)前，教師對(duì)新疆的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)民族融合和加強(qiáng)文化交流的作用不可小覷。因此，教師應(yīng)該采取行之有效的措施提高新疆少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 新疆 ? ?少數(shù)民族 ? ?漢語(yǔ)教學(xué)

隨著社會(huì)發(fā)展和人們之間來(lái)往的日益頻繁，新疆少數(shù)民族人們具備良好的漢語(yǔ)水平對(duì)于人際交流日漸重要，尤其是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)的精通對(duì)于自身的發(fā)展彌足珍貴。下面，筆者就從以下幾個(gè)方面對(duì)教師對(duì)新疆少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析。

一、充分利用多媒體技術(shù)開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的作用舉足輕重。因此，教師能夠利用好多媒體技術(shù)開展對(duì)新疆少數(shù)民族的教學(xué)，對(duì)于同學(xué)們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助良多。教師可以利用幻燈片對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)榛脽羝扔新曇?，又有圖片和文字，可以大大提高教學(xué)效率，也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

幻燈片的輔助教學(xué)法可以有效提高新疆少數(shù)民族對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。新疆少數(shù)民族學(xué)生有了對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，就可以在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行游刃有余的學(xué)習(xí)，從而很快掌握漢語(yǔ)。除此之外，老師還可以給學(xué)生播放一些漢語(yǔ)電影，電影屏幕下方最好有新疆少數(shù)民族的文字，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)口語(yǔ)。老師還可以給學(xué)生放一些漢語(yǔ)歌曲，優(yōu)美的音樂(lè)旋律會(huì)讓學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大大提高，也不會(huì)感到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件枯燥無(wú)味的事情。

此外，老師還可以給新疆少數(shù)民族學(xué)生播放一些漢語(yǔ)動(dòng)畫片，通過(guò)寫觀后感的形式讓學(xué)生提高漢語(yǔ)水平。老師還可以讓學(xué)生提出一些有關(guān)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的多種多樣的教學(xué)方法，從而博采眾長(zhǎng)，提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。

二、組織學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)對(duì)話

交流才能產(chǎn)生思維的火花，也能夠有效提高語(yǔ)言交際水平。因此，老師讓新疆少數(shù)民族學(xué)生展開漢語(yǔ)交流和對(duì)話對(duì)于提高學(xué)生漢語(yǔ)水平至關(guān)重要。學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，交流自己最近學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的心得體會(huì)，也可以給學(xué)生提出一些漢語(yǔ)學(xué)習(xí)建議。

老師在平常的漢語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)該盡量運(yùn)用漢語(yǔ)和新疆少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，當(dāng)遇到學(xué)生聽不懂的漢語(yǔ)的時(shí)候，老師再運(yùn)用新疆少數(shù)民族的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。這樣，老師就為學(xué)生創(chuàng)造了漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境可以有效地塑造一個(gè)人，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于新疆少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行有效的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用也是毋庸置疑的。

學(xué)生不僅可以跟老師和同學(xué)開展?jié)h語(yǔ)對(duì)話，而且可以與一些外界的說(shuō)漢語(yǔ)的人士進(jìn)行交流和開展對(duì)話，這樣就可以跟外界漢語(yǔ)人士學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的東西。老師對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的最終目的，就是讓學(xué)生在日常交往中能夠利用漢語(yǔ)和其他人進(jìn)行有效溝通，因此這種漢語(yǔ)對(duì)話的方法對(duì)于提高學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)水平的巨大作用顯而易見(jiàn)。

三、采取漢語(yǔ)水平測(cè)試的方法

老師在對(duì)新疆少數(shù)民族開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以采取定期對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)測(cè)評(píng)的方法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和漢語(yǔ)水平。這樣，老師才能夠因材施教，對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)水平進(jìn)行分析和總結(jié)，也可以有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)。只有對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)掌握程度進(jìn)行有效把握，老師才能夠在今后的漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有的放矢。亞里士多德曾說(shuō)：“人的行為總是一再重復(fù)。因此，卓越不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣?！?/p>

漢語(yǔ)水平測(cè)評(píng)的方式種類繁多，可以學(xué)生兩兩之間進(jìn)行測(cè)評(píng)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組測(cè)評(píng)，還可以由老師對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)水平進(jìn)行親自測(cè)評(píng)和指導(dǎo)。老師應(yīng)該先向?qū)W生講述漢語(yǔ)測(cè)評(píng)的重要性，讓學(xué)生提高對(duì)漢語(yǔ)測(cè)評(píng)工作的思想認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在測(cè)評(píng)過(guò)程中真實(shí)提高漢語(yǔ)水平。

老師可以讓學(xué)生對(duì)自己的漢語(yǔ)測(cè)評(píng)工作進(jìn)行總結(jié)，用一個(gè)本子記錄自己在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足之處，從而在今后的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中觸類旁通和舉一反三。老師應(yīng)該讓新疆少數(shù)民族學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)自己的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，多對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、采取行之有效的課程提問(wèn)方法

科學(xué)有效的提問(wèn)方法是指漢語(yǔ)教學(xué)教師在教每一篇課文的時(shí)候，都要在深入理解漢語(yǔ)文字全文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考提出和回答相應(yīng)的課堂問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)的理解和鞏固。善于提出問(wèn)題是一個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)老師具有創(chuàng)新教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，也是當(dāng)今漢語(yǔ)教學(xué)老師必須具備的教學(xué)素養(yǎng)。漢語(yǔ)教學(xué)老師不但要學(xué)會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題，而且必須引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題之后，漢語(yǔ)教學(xué)老師要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，為學(xué)生答疑解惑。

漢語(yǔ)教學(xué)老師和學(xué)生可以共同解決教學(xué)過(guò)程中遭遇的各種疑難問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)漢語(yǔ)老師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性。漢語(yǔ)教學(xué)老師不僅要會(huì)向?qū)W生提出有利于學(xué)生掌握知識(shí)和加深記憶力的問(wèn)題，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的好習(xí)慣。對(duì)于那些不敢提出問(wèn)題和因?yàn)閼卸璨辉敢馓岢鰡?wèn)題的學(xué)生，漢語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)該對(duì)癥下藥，給學(xué)生講清楚善于提出問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)的好處。漢語(yǔ)教學(xué)老師只有讓學(xué)生從思想意識(shí)上真正發(fā)現(xiàn)敢于提出問(wèn)題的重要性，才能夠搞好漢語(yǔ)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生智力的有效開發(fā)。

對(duì)于不知道該怎么提問(wèn)的學(xué)生，老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始做起，努力幫助學(xué)生樹立能夠?qū)W好的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。漢語(yǔ)教學(xué)老師必須具備鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和創(chuàng)新思維的教學(xué)策略，減少“填鴨式”的教學(xué)方法，善于設(shè)置懸念并且啟發(fā)學(xué)生自己悟出事物的原理。

總之，老師應(yīng)該對(duì)新疆少數(shù)民族的學(xué)生因材施教，提高對(duì)新疆少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)，采取多種多樣的教學(xué)方法有效提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

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