李文雙

在對教師角色定義和傳統(tǒng)體育教師角色解剖的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新課改理念下體育教師應(yīng)扮演的角色包括：課程內(nèi)容的開發(fā)者、建設(shè)者，教學(xué)活動的設(shè)計者、教育者，教學(xué)過程的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，課改的研究者，學(xué)生求知和發(fā)展的激勵者，全民健身的服務(wù)者。概括起來包括以下幾個轉(zhuǎn)變。

一、教育觀念時代化

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是以社會需要和社會發(fā)展為重點，以提高學(xué)生的健康水平為核心，培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展，具有競爭精神的新世紀(jì)人才。傳統(tǒng)的鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的指導(dǎo)思想已不適應(yīng)新課程的需要，因指導(dǎo)思想單一，只注重學(xué)生身體健康，而忽視學(xué)生心理和社會能力發(fā)展。新課程改革下的指導(dǎo)思想要做到全面，樹立健康第一、生活體育、終身體育及尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)觀念，以貫徹素質(zhì)教育為宗旨，在教育教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)能力，以基礎(chǔ)知識為線索，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和自覺能力，從而培養(yǎng)新型人才以適應(yīng)時代的發(fā)展。

二、教育目標(biāo)健康化

由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，我國學(xué)校體育長期以來過于重視學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)、競技技術(shù)水平、中學(xué)體育中考考核三個方面，教學(xué)目標(biāo)也主要以“三基”為主，注重學(xué)生的技能發(fā)展，而忽視學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。新課程改革下教學(xué)目標(biāo)的確立以學(xué)生發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，強(qiáng)調(diào)形成積極主動和學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，強(qiáng)調(diào)課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作，避免過分競技，尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)掘，同時轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育健康意識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐。

三、教學(xué)內(nèi)容多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容比較單一，可變性小，要求教師在上課時內(nèi)容不能脫離本年級的教學(xué)大綱，從而大大限制學(xué)生的積極性和興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，在原有教學(xué)大綱知識的基礎(chǔ)上，一方面注意補(bǔ)充與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，符合學(xué)生生活經(jīng)驗，能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新面貌的知識，另一方面刪去部分難度較大和比較陳舊的內(nèi)容。比如：增加了學(xué)生如何自覺地參與身體鍛煉，如何使學(xué)生的心理健康，如何適應(yīng)社會的發(fā)展，等等，讓學(xué)生了解未來社會發(fā)展趨勢，使學(xué)生以后走上社會能跟上時代步伐。又如：刪除了鉛球及競技性很強(qiáng)的項目，在新課改背景下已不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，對學(xué)生的心理、生理健康也沒有大的幫助，對終身體育的教育也不能起到促進(jìn)作用。而且在新課改背景下，教學(xué)內(nèi)容的選擇是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際情況而定的，也就是說同一年級不同班級教學(xué)內(nèi)容不一定相同，同一學(xué)校同一年級不同的班級也不一定是相同的教學(xué)內(nèi)容，可以因班而異。但都必須有利于學(xué)生健康發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于助人探究。因此，教師必須全面地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)精神，理解每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域各水平目標(biāo)及達(dá)到水平目標(biāo)的學(xué)習(xí)要求，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展需要為中心，而不是以運(yùn)動項目或教師為中心選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣才能全面貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神。從而更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，鉆研問題，促進(jìn)健康。

四、教學(xué)方法實用化

由于受舊教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)的影響和應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，使得教學(xué)方法太單一、太枯燥。體育課基本是同一模式：教師講解示范—學(xué)生練習(xí)—教師糾錯，或是準(zhǔn)備活動—學(xué)習(xí)動作技術(shù)—放松，自始至終都是教師控制，強(qiáng)調(diào)動作的技術(shù)規(guī)范，嚴(yán)重制約學(xué)生的主動性和主體作用，從而導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育活動而不喜歡體育課的現(xiàn)象。而新課程改革下的體育與保健課的一個主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成從事身體活動的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，重視發(fā)揮學(xué)生練習(xí)和鍛煉的積極性、自覺性和主動性。結(jié)合學(xué)生實際生活需要，培養(yǎng)學(xué)生基本能力，充分利用學(xué)校的環(huán)境和學(xué)生周圍的事確定教學(xué)方法，提高學(xué)生對周圍環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中所必須具備的基本能力、技術(shù)能力和生活態(tài)度。讓每一位學(xué)生在充分的空間發(fā)展自我。創(chuàng)設(shè)具體而生動的場景，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)智力、心理、體力等方面全面發(fā)展。積極運(yùn)用游戲調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造精神?？傊瑥V大教師采用的教學(xué)方法一定要符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心與求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能自覺掌握知識。

五、師生關(guān)系平等化

傳統(tǒng)教學(xué)中形成的師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過程的控制者，而且是體育活動的組織者和體育成績的判定者，但不是絕對的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計，雖不太規(guī)范，卻完全正確地把自己的要求“格式化”。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著教師與學(xué)生之間的平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變成“平等的首席”。教與學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而且是師生共同實現(xiàn)與補(bǔ)充完善課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。

總之，教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)習(xí)人格，關(guān)注個體差異，因人而異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造能引起學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。