陳云

摘 要： 有效教學、高效課堂的探討成為新課改下的主題，高效課堂的創(chuàng)建成為被關注的亮點和永恒的話題。文章結合教學實踐，結合牛津英語的教學案例，從融洽的課堂氣氛的創(chuàng)建、教學方式的多樣化及實踐活動的開展等方面談談高效課堂的構建的主要策略。

關鍵詞： 初中英語 高效課堂 課堂氛圍 教學方式 實踐環(huán)節(jié)

隨著新課程標準的頒布和實施，有效課堂的創(chuàng)建已經(jīng)成為熱門話題。如何教、怎么練、如何講、怎么問，如何引導學生主動參與，如何設情布景，如何激發(fā)探究的欲望，都應該成為教學中不可忽略的因素，都值得關注和探究。

下面我立足新版牛津英語的教學實踐，從課堂氣氛的融洽、多樣化的教學方式及實踐活動的開展等，談談高效課堂創(chuàng)建的主要策略和心得體會。

一、融洽的課堂氛圍——高效課堂的前提

“親其師，信其道”，教師只有以其獨特的人格魅力、獨特的教學品格、新穎的教學方式、善變的教學方法、多樣化的活動方式、層次性的問題設計等，才會深深吸引學生的注意力，把學生牢牢抓住，促使每一位學生都積極參與學習。學生的參與率高、積極性高、興趣濃、思維力強等，可以構建融洽的師生課堂，為有效課堂、高效課堂的創(chuàng)建發(fā)揮積極的作用。否則，課堂上教師“一言堂”、“自問自答”的設問式教學，即問即答的提問，學生聽得暈頭轉(zhuǎn)向，談高效就沒有任何意義。因此，融洽師生關系是高效課堂的前提。

二、多樣化的教學方式——高效課堂的關鍵

1.情景教學，為課堂教學增趣加味。

學習七下Unit4 Comic strip時，只呈現(xiàn)Eddie和Hobo的對話情景：展示四幅圖片，Eddie背著沉重的旅游包，手里拿著地圖，Hobo在前面帶路；當走到一個小路口時，Eddie猶豫了，可是Hobo堅持走小路；Hobo滑到，Eddie也緊隨其后。讓學生根據(jù)所給的圖片，想象當時的情景，發(fā)揮想象力，使用適當?shù)恼Z氣表演這個對話，也可以充分思考和想象，加上更多的語言和動作，豐富對話內(nèi)容，使課堂妙趣橫生。

2.巧妙設計問題，有利于學生討論交流。

學習“Finding your way”的Task時，首先應讓學生明確本節(jié)課的學習目標：掌握和運用“問路”和“指路”。其次，本節(jié)課的主要教學是Writing，寫一篇介紹某個地點（Home，hospital，park...）的行走路線。因此，課之伊始，引導學生一起復習“問路”的表達方式：“How can I get to ...？”等，以及要求的句型“Would you like to come？”等的，提出創(chuàng)作的情景“If you will have a birthday party this weekend.You would like to invite your good friend to come to your party.But he /she doesn’t know how to get your home.Please write a short passage to instructive the way to your home.”之后，啟發(fā)學生從學校出發(fā)到自己家的最近路線圖，路線圖畫好后，可以讓小組同學相互討論并表達“The way to ...”，再根據(jù)路線圖寫一篇短文，這樣就順理成章、水到渠成。

3.開展討論活動，訓練口語表達能力。

在Task中，例文是Suzy的邀請函，在閱讀前，提出問題，促使學生發(fā)揮想象力，Suzy舉行生日派對，要考慮哪些方面？教師可以給予引導，引導學生說出以下幾種情況：

Where would she have a party？

When will the party start？

What would they do at the party？

Who will Suzy invite to the party？

How can she invite others？

...

這些問題的提出，種種可能的猜想，訓練和發(fā)展了學生的發(fā)散思維能力，更訓練了學生的口語表達能力。

在此基礎上，提出問題：一切準備就緒，如何讓學生找到她的家呢？于是給出路線圖，讓學生根據(jù)路線圖說出：“How to get there？”這給學生說英語、用英語提供了平臺。

三、增加實踐環(huán)節(jié)，促使學生動起來

陶行知先生的“教學做合一”為新課改下的“學中做”、“做中學”提供了理論保障和理論基礎。英語教學應給學生提供“做”的空間和時間，通過實踐活動，豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高學習的主動性和積極性，使課堂綻放生命的色彩。

如學習“What a brave young man”后，開展Pair work活動，兩人一組，其中一個扮演電視臺記者，“采訪”張華救人的事跡；學習了DIY，課后親自做一件事或者設計一個小發(fā)明；學習Star signs時，設計一個調(diào)查問卷，調(diào)查班級學生各屬于哪個星座，并分析學生的性格與12星座所搭配的性格是否吻合；學習Wild animals后，開展一次“Protecting the animals“主題活動，呼吁社會都關注動物、保護動物。

社會實踐活動的開展，實現(xiàn)了課內(nèi)外的完美整合，是課內(nèi)知識的補充和拓展，更提高了學生的社會實踐能力。

總之，高效課堂離不開學生的樂學、樂做，只有學生動起來，課堂才會精彩無限、魅力無限。教學中，注重學生學習興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動、活動的開展、問題的提出等，以發(fā)展語言為主要目的，以提高能力為宗旨，以活躍課堂氣氛、促使學生自主參與、主動探究為終極目標，只有這樣才能實現(xiàn)有效教、高效學，高效課堂才近在咫尺。

參考文獻：

[1]劉寶碩.新課改下初中英語高效課堂的構建[J].新課程（中學版），2011（2）.

[2]張曉華.初中英語高效課堂的教學誤區(qū)及對策[J].中國校外教育（上旬刊），2014（11）.