譚愛(ài)華　王維

摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)課堂中跨文化導(dǎo)入的實(shí)踐，從文化導(dǎo)入的形式、內(nèi)容、意義等方面思考，更重要的是透過(guò)現(xiàn)象給予學(xué)生一些文化本質(zhì)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 跨文化導(dǎo)入 跨文化意識(shí)

英漢在宗教信仰、價(jià)值觀念、社會(huì)規(guī)范等方面存在文化差異，使得初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)文化障礙或文化誤解，不能理解教材中展示的文化知識(shí)。所以教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要導(dǎo)入與語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。我通過(guò)課堂實(shí)踐，在跨文化視閾下尋繹生命提升。

一、失誤：文化導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容相悖離

我的課題是Integrated Skill，聽(tīng)力內(nèi)容是介紹二戰(zhàn)背景和Anne Frank的人生經(jīng)歷，口語(yǔ)談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)，希望學(xué)生通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，更熱愛(ài)和平，珍惜目前的美好生活。設(shè)計(jì)如下：

Step 1 Lead-in

Show a video about Growing Pains.

（設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入，介紹青少年的生活，復(fù)習(xí)上一課時(shí)內(nèi)容，引出經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的青少年。）

Step 2 Presentation

Present some pictures to learn some new words and talk about something about the World War II.

（設(shè)計(jì)意圖：借助圖片，介紹教材背景，呈現(xiàn)新單詞。）

...

Step 5 Pair work

Make the conversation to talk about the war.

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)話，鞏固所學(xué)新知。）

教師可以通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以我嘗試以視頻的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施文化導(dǎo)入，但效果不佳。

1.文化導(dǎo)入內(nèi)容誤導(dǎo)了學(xué)生

我引入《成長(zhǎng)的煩惱》中的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)撎幚沓砷L(zhǎng)中的問(wèn)題，從而激活學(xué)生關(guān)于此話題已有的語(yǔ)言知識(shí)和情感態(tài)度。本課是關(guān)于二戰(zhàn)及在戰(zhàn)爭(zhēng)中青少年的生活經(jīng)歷的，我選擇的是現(xiàn)代美國(guó)青少年文化，與教材內(nèi)容相悖離。學(xué)生觀看輕松的《成長(zhǎng)的煩惱》，很難感受二戰(zhàn)的悲慘，不能與人物共情。

2.文化導(dǎo)入不是課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是上課伊始時(shí)采取的教學(xué)方式，是課堂教學(xué)的前奏。在課堂導(dǎo)入的同時(shí)，也能進(jìn)行文化的導(dǎo)入。但我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，只關(guān)注了課堂開(kāi)始時(shí)的文化導(dǎo)入，在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和操練時(shí)，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容。文化導(dǎo)入不僅僅是在課堂伊始，更貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)見(jiàn)縫插針地在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入文化，將文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)緊密結(jié)合。

3.文化導(dǎo)入形式單一

文化導(dǎo)入的方式多樣，但我誤認(rèn)為給一段視頻就是文化導(dǎo)入，隨后的文化內(nèi)容只出現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述中。課堂初始表面的熱鬧，師生有序問(wèn)答實(shí)則弱化了學(xué)生對(duì)文化理性的領(lǐng)悟，后來(lái)又缺乏多種形式的文化背景知識(shí)導(dǎo)入，隨著難度加深，話題變得沉悶，課堂缺少智慧生成。

二、改進(jìn)：文化導(dǎo)入深入文化根基里

與第一次教學(xué)設(shè)計(jì)相比，我在文化導(dǎo)入的內(nèi)容和形式上做了大幅度的調(diào)整，充實(shí)了有關(guān)二戰(zhàn)的文化內(nèi)容，使得語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程與文化教學(xué)相結(jié)合。設(shè)計(jì)如下：

Step 1 Lead-in

Show a video about Life is Beautiful.

（設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入，展示男孩在納粹集中營(yíng)中幸存下來(lái)，就視頻圖片呈現(xiàn)新單詞，同時(shí)介紹教材背景。）

...

Step 3 Listening

Read A1，Listen and complete A1 .What do you think of Anne？

（設(shè)計(jì)意圖：課堂默讀，給學(xué)生文化留白。）

Step 4 Speak up

1.Listen and make two bookmarks.

2.Read the conversation and act it out.

（設(shè)計(jì)意圖：以完成書(shū)簽的任務(wù)形式，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。通過(guò)對(duì)話表演，讓學(xué)生不僅掌握語(yǔ)言，還關(guān)注非語(yǔ)言文化交際。）

Step 5 Pair work

Discussion： Compare the life of children.

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比戰(zhàn)爭(zhēng)與在和平中的兒童生活，引出學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的正確態(tài)度，對(duì)美好世界的向往。）

在不斷地磨課的同時(shí)，我也鍛煉著我的教學(xué)能力，尤其是課堂駕馭文化導(dǎo)入的能力。收獲如下：

1.“玫瑰教育”+“生命教育”

當(dāng)學(xué)生看《安妮日記》視頻時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)安妮一家的衣著、居住房屋感興趣。播放到安妮做草莓醬時(shí)，學(xué)生甚至發(fā)出笑聲。但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，一家人除了爸爸，其余都死在集中營(yíng)。視頻中的異國(guó)風(fēng)情可以讓學(xué)生在課后關(guān)注，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。然而，生活不僅有玫瑰，還有死亡。

后來(lái)我選擇意大利電影《美麗人生》片段：小男孩在法西斯納粹營(yíng)中幸存下來(lái)。我試圖讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，體會(huì)對(duì)生命的渴望。這部分情節(jié)與Speak up板塊對(duì)應(yīng)，安妮死在集中營(yíng)，但Speak Up模塊介紹的兩個(gè)男孩在戰(zhàn)爭(zhēng)中靠勇敢智慧活下來(lái)。教師要從人的立場(chǎng)，給予孩子正確的文化價(jià)值導(dǎo)向，即使生存壓力再大，始終抱有積極向上的情感態(tài)度。

2.文化定型：阻礙與推動(dòng)

文化定型是人們對(duì)另一民族或國(guó)家成員的簡(jiǎn)單化看法。因?yàn)閷W(xué)生生活離上個(gè)世紀(jì)的二戰(zhàn)很遙遠(yuǎn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感知很多來(lái)自影視作品加工過(guò)的表演?，F(xiàn)在部分戰(zhàn)爭(zhēng)作品扭曲了史實(shí)，無(wú)形中也影響了學(xué)生的文化視角和文化立場(chǎng)。

我與歷史老師溝通，提前講世界史，解釋西方宗教信仰，各國(guó)當(dāng)時(shí)地理位置和政治體系。當(dāng)學(xué)生儲(chǔ)備充足的背景知識(shí)后，我以冷靜的課堂留白代替熱鬧的活動(dòng)，讓學(xué)生從文化寬容的角度思考問(wèn)題，幫助學(xué)生重建文化定型，推動(dòng)學(xué)生對(duì)文化的深層理解。

3.文化發(fā)展：歷史與愿景

文化是一種為了滿足人類(lèi)生存需要而采取的手段。生存條件發(fā)生變化時(shí)，作為觀念形態(tài)的文化必然發(fā)生變化。所以我們通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)，學(xué)習(xí)歷史，繼承文化，并不斷創(chuàng)新，構(gòu)建新的文化系統(tǒng)。既然文化是發(fā)展變化的，導(dǎo)入的文化就應(yīng)該有共時(shí)性，穿越厚重的歷史尋找社會(huì)發(fā)展的文化愿景。我試圖通過(guò)討論戰(zhàn)爭(zhēng)與和平中的兒童生活，尋找二戰(zhàn)與當(dāng)下結(jié)合點(diǎn)，期盼沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的和平世界。

英語(yǔ)教學(xué)中跨文化導(dǎo)入不可能面面俱到，涵蓋所有具體的文化現(xiàn)象，更重要的是透過(guò)現(xiàn)象給予一些文化本質(zhì)，幫助學(xué)生根據(jù)文化知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的知識(shí)圖示，提高學(xué)生在學(xué)校的生活質(zhì)量。