白江波

摘 要： 高考恢復(fù)地理科目已經(jīng)有一段時(shí)間，現(xiàn)在各地初中、高中中學(xué)地理教育情況如何，存在什么樣的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，在新一輪課程改革在全國(guó)上下推行的背景下，高中地理教師如何適應(yīng)，并解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 初高中地理 新課改 銜接

地理再次成為高考科目后，明顯受到重視。越來(lái)越多的地方中考恢復(fù)地理作為考試科目，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、地理同仁的努力下，地理教育展現(xiàn)了蓬勃生機(jī)。然而目前地理教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題不容小覷，下面淺談我的觀點(diǎn)：

一、中學(xué)地理教育中存在的問(wèn)題

（一）師生對(duì)地理教育的重視程度依然不足。

地理學(xué)科讓正處于身心全面發(fā)展時(shí)期的中學(xué)生從自然和社會(huì)兩方面科學(xué)認(rèn)識(shí)世界，缺乏地理環(huán)境科學(xué)意識(shí)，很難適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)。人類要在地理環(huán)境中求得生存和發(fā)展，就要掌握環(huán)境本身的發(fā)展規(guī)律，按科學(xué)規(guī)律辦事，而這些是地理教育的重要內(nèi)容。

無(wú)論是社會(huì)、校方、教師抑或?qū)W生，在升學(xué)壓力下，都很難對(duì)以上問(wèn)題給予重視，受到地理是“副科”這種思想的影響，目前各初中地理課往往遭受排擠。

（二）師資力量薄弱。

由于歷史原因，地理教師師資問(wèn)題在全國(guó)各地普遍存在，地理師資問(wèn)題分兩種情況：一是初中地理教師多為非專業(yè)教師，他們中多為語(yǔ)、數(shù)、英、政、體等老師兼任，這些老師的地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)教材不熟悉，基礎(chǔ)知識(shí)把握不準(zhǔn)。二是高中地理教師普遍年輕化。由于地理從2000年后才恢復(fù)為高考科目，中間有斷代，各高中地理教師青黃不接，普遍年輕化，缺少帶頭人、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。

（三）初、高中地理教學(xué)脫節(jié)。

初中畢業(yè)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，初、高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，這是普遍存在的現(xiàn)象。而在高中地理教學(xué)中，初、高中地理知識(shí)聯(lián)系十分密切，各高中地理教師不得不花一年左右時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)。

二、積極采取措施解決問(wèn)題

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者只能以高中地理教師的身份思考如何在新課改契機(jī)下提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，如何在高中階段彌補(bǔ)初中地理知識(shí)的不足做好初、高中地理教學(xué)銜接。

（一）推進(jìn)新課改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，提高業(yè)務(wù)水平。

1.認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)地理教材的依據(jù)，各版本教材無(wú)一不是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。針對(duì)正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，地理教師應(yīng)堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一要求，利用教材理解掌握它想說(shuō)明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律。

2.營(yíng)造探究式課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。

在平時(shí)地理教學(xué)中，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望，教學(xué)過(guò)程中可以做以下嘗試：

（1）充分利用模型、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)等創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)興趣。

（2）注意發(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有趣味知識(shí)加以渲染，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果。

（3）充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)身邊的地理，并從體驗(yàn)中探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)過(guò)程中建立良好的師生關(guān)系。

教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力營(yíng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)被激發(fā)。為此，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）做好初高中地理教學(xué)銜接。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的轉(zhuǎn)變。

各初中地理教學(xué)情況不一，因此要了解學(xué)生初中地理知識(shí)掌握程度，尋找學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題。通過(guò)新課講解讓學(xué)生看到高中知識(shí)是怎樣在初中知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展獲得的。特別是高一學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)還處于摸索階段，如果及時(shí)引導(dǎo)，將加快學(xué)生適應(yīng)高中知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合。

教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合不是初、高中知識(shí)的羅列與堆砌，應(yīng)把初中知識(shí)與高中知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。許多原理內(nèi)容的引入都要通過(guò)初中區(qū)域地理的具體案例加以闡明。原理掌握后，需要通過(guò)初中區(qū)域地理的事實(shí)加以印證，所以學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，離不開(kāi)區(qū)域地理事實(shí)。不妨結(jié)合實(shí)際將初中知識(shí)穿插進(jìn)去，并適當(dāng)拓寬延伸，既起到溫故知新的作用，又容易讓學(xué)生看到知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性，加深印象。

學(xué)好高中地理，正確處理初、高中知識(shí)的關(guān)系是關(guān)鍵。若不能實(shí)現(xiàn)初高中地理的有效銜接與融合，高中學(xué)生將中外地理融會(huì)貫通，牢固掌握與靈活運(yùn)用是不可能的。因此，將初高中地理有效銜接與融合，是每位地理教師教學(xué)的首要任務(wù)。