白明峰

摘 要： 要在思想品德課上激發(fā)學(xué)生的情感，首先要不斷提升自我素養(yǎng)，為開展情感教育打好基礎(chǔ)；其次要在教學(xué)中嘗試創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)學(xué)生的情感；再次要鼓勵、欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感；最后要引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，增強學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 情感 激發(fā) 培養(yǎng) 實踐活動

情感是人類與生俱來的，對人的認知活動有調(diào)節(jié)和控制作用。相關(guān)的研究表明，很多時候，情感要比智力發(fā)揮的作用要大得多。正因為人的思想活動無時無刻不受到情感或正面或負面的影響，所以初中思想品德才有必要通過多種方式激發(fā)學(xué)生的正面情感，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果。那么，在初中思想品德教學(xué)中如何才能發(fā)揮情感引領(lǐng)者的作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的正向情感呢？針對這一問題，進行了積極探索，可從以下幾個方面著手。

一、提升自我素養(yǎng)，打好情感基礎(chǔ)

榜樣的力量是巨大的，教師的言行影響學(xué)生的成長，有時甚至?xí)淖儗W(xué)生的一生。思想品德課教師作為情感教育的實施者、傳播者，自身必須具有開展情感教育的素養(yǎng)，這是開展情感教育的基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)當具備良好的職業(yè)道德。我們要努力使自己的言行、品格、情感都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，真正實現(xiàn)言傳身教；要富有愛心，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，帶著這樣的情感開展教學(xué)，一定能潛移默化地感染學(xué)生。

其次，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在教學(xué)之余，認真鉆研教育學(xué)、心理學(xué)與專業(yè)相關(guān)知識，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)并使自己的知識結(jié)構(gòu)及時更新。生活每一天都是新的，學(xué)生的需求隨時代的發(fā)展發(fā)生變化，只有不斷充盈自己，才能適應(yīng)和滿足社會及學(xué)生的需求。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

情感的激發(fā)離不開特定的情境。成功的情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以將思想品德理論的枯燥一掃而光，有利于豐富學(xué)生的情感體驗。在初中思想品德教學(xué)中，我們要落實新課標要求，在全面分析教材的基礎(chǔ)上利用廣泛的生活素材，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境。

例如在教學(xué)“生命只有一次”這一課時，教師可以引入最近發(fā)生的電梯傷人事件：湖北一位媽媽帶著自己的孩子去商場，在乘坐電梯時，商場工作人員告知電梯發(fā)生故障，正在電梯上的媽媽第一時間將孩子提起，可當這對母子正計劃走下電梯時，電梯踏板突然發(fā)生了反轉(zhuǎn)，危急時刻，媽媽拼盡全力將兒子拋到了安全地帶，而媽媽卻被電梯的鉸鏈吞噬了。這樣的故事讓學(xué)生淚花閃動，默默地低下了頭；這樣的故事深深地感動了學(xué)生，觸動了學(xué)生的情感，學(xué)生深刻感到了生命的寶貴，積極參與討論，有的贊揚勇敢的媽媽，有的分析責任，有的提出安全乘坐電梯的知識……這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅符合教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生愛的情感、責任情感……使思維與教學(xué)同步，教學(xué)得以順利開展。

三、鼓勵、欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生情感

雅爾貝斯說：“教育的本質(zhì)是喚醒。”教育中鼓勵的力量遠遠比嚴厲的批評和懲罰更有效果。思想品德教師要蹲下來，走進學(xué)生，聆聽學(xué)生的心言心語。我們要脫掉高高在上的“權(quán)威”帽子，放下身段，關(guān)愛學(xué)生，在教學(xué)中注入自己的真情，讓課堂成為情真意切的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境下學(xué)生自由地表達自己的情感，樹立自信，獲取成功的體驗，在與教師平等的交流中體驗情感，培養(yǎng)情感，逐步樹立正確的道德觀念。

例如，在教學(xué)中我們往往能發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不自信，對自己沒有形成正確的認識。對于這樣的學(xué)生要多予以關(guān)注，如果任由學(xué)生發(fā)展下去，他們將會進入自卑的泥沼。對于這部分學(xué)生，在課堂中我經(jīng)常有意使用一些鼓勵性的語言激勵他們；當學(xué)生有想法想表達卻沒有信心時，我說：“大膽地說吧！相信你自己。”當學(xué)生積極回答好問題時，我說：“老師就知道你會完成得很好，你真棒?！碑攲W(xué)生回答有誤時，我說：“你再想想，一定可以找到正確方法的?！睂W(xué)生在激勵的環(huán)境下，克服各種困難，不僅發(fā)言積極了，更愛思考了，內(nèi)心中洋溢著自尊自信的情感，人格更完美了。這一切都是因為教師用藝術(shù)性的語言激發(fā)了學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了快樂。

四、參與實踐活動，升華學(xué)生情感

情感激發(fā)不是一朝一夕的事，需要經(jīng)過感知—內(nèi)化—升華的過程。實踐活動不是可有可無的，它是課堂的延伸。在實踐活動中，學(xué)生親身體驗、直觀感受，明辨是非，追求真善美，最終使正向情感得到升華。

例如在教學(xué)“抵制不良誘惑”這一節(jié)內(nèi)容后，為了讓學(xué)生分辨不良誘惑，自覺抵制不良誘惑，我便組織學(xué)生開展了一場關(guān)于“如何抵制不良誘惑”的辯論會。學(xué)生在唇槍舌劍中不僅掌握抵制不良誘惑的方法，而且對不良誘惑有更深刻的認識，擯棄不良誘惑，追求積極向上生活的情感在激烈的思辨實踐中得以升華。

如在教學(xué)“增強民族文化認同感”這一課時，為了讓學(xué)生更了解及正確對待民族文化，我開展了一次“中外節(jié)日對比分析的實踐調(diào)查”活動，通過讓學(xué)生對比中國的傳統(tǒng)節(jié)日與“洋節(jié)日”，讓學(xué)生深刻體悟我國節(jié)日的多重美好寓意，激發(fā)學(xué)生對民族文化的認同感，使學(xué)生的愛國情感得以升華。。

總之，幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀，是思想品德教學(xué)首要追求的價值。要在思想品德課上激發(fā)學(xué)生的情感，初中思想品德教師要不斷提升自我素養(yǎng)，為開展情感教育打好基礎(chǔ)；要在教學(xué)中嘗試創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；要鼓勵、欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感；引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，升華學(xué)生的情感，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

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