鐘秀娟

摘 要： 初中生物教學(xué)的特點(diǎn)在于動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的超級(jí)鏈接，要求學(xué)生之間共同配合，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，共同完成生物理論的求證過(guò)程。本文借助生物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，闡述小組合作的優(yōu)帶中、中帶差生的牽手優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)步的合作精神，以切實(shí)提高他們?cè)诘掠?、智育上的綜合素質(zhì)，成為社會(huì)所需的棟梁之才。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 初中生物 新課程教學(xué)

在初中生物新課程教學(xué)中，提高學(xué)生的合作意識(shí)與默契配合程度，成為教師在生物課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，講求高效課堂、合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)文化，是新課程教育改革的重要思想。

一、小組合作以高效、和諧為基調(diào)，靈活調(diào)動(dòng)管理模式。將初中生分成小“豆腐塊”形式，進(jìn)行互幫、互助、互學(xué)，這樣有利于學(xué)生之間的觀念互通、獨(dú)特見(jiàn)地的個(gè)性張揚(yáng)，提供給學(xué)生自主思考、提出質(zhì)疑、合作探究的機(jī)會(huì)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。在小組合作學(xué)習(xí)課堂上，可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)層次、性別差異及其他附屬因素進(jìn)行科學(xué)分組，也可以激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，由學(xué)生之間自由組合進(jìn)行意向分組；一個(gè)問(wèn)題解決后，再隨時(shí)排列組合小組成員，進(jìn)行新的生物課題研討。

二、合理分配小組合作成員的分工，資源共享，提高實(shí)驗(yàn)效率。人教版生物教材七年級(jí)上冊(cè)《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》，教材要求準(zhǔn)備的材料較多，因此，小組成員分別安排了臨時(shí)裝片負(fù)責(zé)人、在教師那里領(lǐng)取生理鹽水、消毒牙簽等生物器材負(fù)責(zé)人，在超市購(gòu)買果凍等物品負(fù)責(zé)人，在生物教學(xué)課堂上，由小組一名同學(xué)示范操作，用消毒牙簽在口腔壁上刮取上皮細(xì)胞，放在臨時(shí)裝片上，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，直觀感受到觀察物的提取，然后大家通過(guò)顯微鏡觀察到上皮細(xì)胞組織。通過(guò)這樣的配合設(shè)計(jì)試驗(yàn)，初中生同伴之間的情感得到溝通，人文關(guān)懷得到升華，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)也得到加強(qiáng)。

三、發(fā)揚(yáng)小組合作團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神，注重生物小組成員的參與度。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中生在探究活動(dòng)過(guò)程中注重過(guò)程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，開(kāi)動(dòng)腦筋，隨機(jī)應(yīng)變，將理論知識(shí)與實(shí)操技能有機(jī)結(jié)合，發(fā)揚(yáng)愛(ài)心，進(jìn)行情感交流，等等，小組合作這一方式就能夠很好地達(dá)到這一目標(biāo)。人教版七年級(jí)生物學(xué)《葉在光下制造有機(jī)物》章節(jié)，教師在生物實(shí)驗(yàn)操作之前，有意識(shí)地拋出理性思考問(wèn)題：（1）葉片放入酒精后有什么反應(yīng)？加熱的目的是什么？（2）為什么要用酒精作溶液，而不是水呢？（3）沒(méi)有葉綠體和光源，能否進(jìn)行光合作用？（4）綠色植物的葉片在光下發(fā)生作用后，會(huì)制造出什么有機(jī)物？學(xué)生分成4-6人的合作小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各成員之間分工協(xié)作，在保證安全操作的前提下，共同完成帶著問(wèn)題開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)操作；于是，有的學(xué)生迅速摘下葉片，去除遮光的紙片，有的學(xué)生將酒精緩緩倒入小燒杯中，有的學(xué)生準(zhǔn)備酒精燈并點(diǎn)燃，有的學(xué)生拿器皿準(zhǔn)備清水，漂洗葉片。經(jīng)過(guò)通力有序的合作，實(shí)驗(yàn)操作順利進(jìn)行，各小組成員密切觀察并開(kāi)始熱烈討論，得出問(wèn)題答案：（1）葉片放入酒精加熱后，會(huì)脫去葉片上的葉綠素；（2）由于葉綠素可溶于有機(jī)溶劑，因此脫色效果較好，如果用水的話，葉綠素不溶或較難溶于水中，則脫色效果差；（3）沒(méi)有葉綠體和光的屬性，是不能進(jìn)行光合作用的；（4）綠葉片在光下進(jìn)行光合作用后，在葉綠體基質(zhì)中合成了淀粉，再運(yùn)輸?shù)街参锏母鱾€(gè)器官，為其正常的生命活動(dòng)提供能量。

四、小組合作成員的默契、活躍，教師的合理引導(dǎo)、有效調(diào)控是關(guān)鍵。教師在合作小組之間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生的問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)及困惑之處，將他們的好奇心、求知欲激勵(lì)在興奮點(diǎn)之上，調(diào)動(dòng)不同稟賦的學(xué)生將小組的集體榮譽(yù)放在首位，個(gè)人的蠅頭小利與小組的榮譽(yù)與恥辱相比，不值一提。與此同時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，將容易忽視或不易察覺(jué)的隱藏生物特征，應(yīng)用多媒體手段、布置場(chǎng)景等形式向?qū)W生予以闡述說(shuō)明，促使他們更快捷地理解教材中的內(nèi)容，在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中密切觀察不同的變異，勇于提出質(zhì)疑，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，放寬小組合作的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域范圍，對(duì)新的思維及觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)證操作。教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新見(jiàn)地要予以肯定，將其列入實(shí)驗(yàn)小組的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，有的放矢地制定出符合小組合作實(shí)驗(yàn)成果的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)小組的操作時(shí)間、實(shí)驗(yàn)小組的紀(jì)律性及實(shí)驗(yàn)小組的創(chuàng)新能力等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)比揭曉，授予各種不同稱號(hào)以資鼓勵(lì)，圓滿地實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)。

以激發(fā)初中學(xué)生積極參與熱情、培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)模式，在初中生物教學(xué)新課堂中運(yùn)用最具有適用性，教師精心設(shè)計(jì)生物教學(xué)中的探究性活動(dòng)課件，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，難易程度層次分明，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的海洋，讓學(xué)生切身領(lǐng)悟到在探究科學(xué)的路途中，團(tuán)隊(duì)合作的力量是強(qiáng)大的，通過(guò)小組合作方式，自身創(chuàng)新能力提升，科學(xué)思維得到更好鍛煉，成為一名綜合素質(zhì)能力超強(qiáng)的人才。

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