程業(yè)防

摘 要： 思想品德課程中蘊涵豐富的生命教育資源，教師要提高自身生命教育的素養(yǎng)，明確實施生命教育的特殊要求：適時補充死亡教育內容，兼顧個人和社會立場，注重生命教育的層次性和漸進性，力求提高生命教育實效。

關鍵詞： 生命教育 思想品德 死亡教育

重視生命教育，是當代教育應有的職責，也是每個教師的光榮使命。在生命教育尚未單獨設科的前提下，將其滲透于其他學科教學之中，成為現階段必不可少的選擇。思想品德課作為顯性德育課程，在實施生命教育方面，既要遵循一般教學規(guī)律，找到實施生命教育的一般途徑和方法，又要根據思想品德課自身的人文性與綜合性等特點，明確實施生命教育的特殊要求，力求在教學中貼近學生實際，提高生命教育實效。筆者不揣淺陋，就在思想品德課中實施生命教育的特殊要求方面談談體會。

一、適時補充死亡教育的內容

受我國傳統(tǒng)文化影響，死亡是一種文化禁忌，人們唯恐避之不及。直至今日，我們的教育一直缺少“死亡教育”內容，而我們的學生可能從未遭遇與死亡相關的事件。在這種背景下，我們的學生對死亡知之甚少，對“死亡對自己意味著什么？對家人意味著什么？對社會意味著什么？”缺乏深入了解和思考，同時，對自己的行為后果缺乏深刻認識。

“死亡教育”是“生命教育”的重要內容，只有正確認識了死亡，才能真正體會生命的涵義和珍貴。“死亡教育”除應介紹死亡知識及心理指導等常識外，側重點應落實在對青少年的情感教育上，其目的就是教育孩子正確地認識和對待死亡，學會敬畏和珍惜生命，提高生命質量，不至于動不動就想傷害自己、他人及其他生命。

思想品德課的課程標準和人教版教材在內容上沒有涉及“死亡教育”，這就需要教師挖掘教材，適時補充缺失的生命教育內容。例如，在講述“生命是地球最珍貴的財富”問題時，就可引入“死亡”的概念，生命只有一次，生命具有不可逆性，所以才“最珍貴”。還可在“挫折教育”中融入“死亡教育”，在講述“應對挫折的方法”時，要強調，“我雖渺小，卻很重要”，任何時候都不輕易放棄生命，活著才會有希望，才能擁有一切。

前幾年，西安市的一位中學老師，讓學生給自己寫墓志銘，曾經被許多人罵得狗血噴頭；?？谑心承＝M織高一學生參觀殯儀館，觀看模擬演示的尸體火化過程，就有媒體斥之為“變態(tài)班會”。筆者認為，這些都是進行“死亡教育”的有效形式。除此之外，包括：計算自己的壽命，具體到多少天；生命的最后規(guī)劃；對身邊親人、好友死亡進行追思，等等。我們在教學中應該消除學生對死亡的困惑和恐懼心理，進一步啟發(fā)學生思考：生命到底是什么？怎樣讓有限的生命更加精彩？法國思想家帕斯卡爾說，人是世界上最脆弱的一棵葦草，卻是一棵高貴的葦草，因為人知道自己要死亡。只有正確認識死亡，才會更加珍惜生命，才會積極成就一生。我們有理由相信，“死亡教育”會跟隨“性教育”沖出國人思想的禁錮，日益普及開來。

二、生命教育要兼顧個人和社會的立場

受傳統(tǒng)文化中殺身成仁、舍生取義的影響，我國教育注重人的社會性（社會生命），而輕視人的個體性（自然生命）存在，個體生命被高度道德化和政治化。劉文學、草原小姐妹、賴寧等少年英雄，他們的事跡固然感人、值得欽佩，但我們不能一味要求孩子用生命面對危險，用死亡體現崇高。我們應確立以生命關懷為核心的理念，讓教育回歸生命、生活的基本議題。

當然，我們也不能只強調人的個體生命，而忽視人的社會生命。過度強調“生命至上”是另一種極端，畢竟人是具有社會屬性的，人的行為具有社會價值。生命教育不僅是生命保全的教育，其內容還應包括生命價值教育。自古以來，中華民族從來就不缺少見義勇為、助人為樂、為集體、為國家、為他人利益甘愿犧牲個人生命的仁人志士，他們的崇高品格一直鼓舞、激勵、啟發(fā)著后人，成為華夏民族值得自豪的寶貴精神財富。

生命教育要兼顧個人和社會立場。要不要學習舍生取義的精神？要學，但同時一定要強調個人生命的重要，要加強保護，也正因為生命重要，才彰顯精神的偉大。如在講述“同違法犯罪作斗爭”時，要教會未成年學生用智慧與壞人斗爭，學會借助外在力量與其斗爭，要在保護自己的前提下與其斗爭，也就是要見義“智”為、“巧”為，既不能見義“不”為，更不能魯莽、冒失為之，這就兼顧了個人和社會立場。

學生由于其思維能力、社會閱歷等原因，更容易片面強調個人或社會中的一方面，而忽視另一方面。這就更加需要我們幫助其找到個體生命與社會生命最佳的結合點，這是生命教育中不可回避的問題，也是生命教育中提高學生生命意識和生命質量的重要內容。

三、注重生命教育的層次性和漸進性

人生是短暫的，但這短暫的人生，足可以發(fā)生很多我們意想不到的事情，得不到的、想不開的、忘不了的，都給我們帶來痛苦和煩惱。人生的每個階段都因有特殊的任務而伴隨困惑。如果在生命早期，有些關鍵問題未能有效解決，則可能會為今后的人生埋下隱患。以珍惜生命、喚醒生命責任為主要內容的生命教育要從基礎抓起，貫穿人的一生。

生命教育的內容廣泛而復雜，在初中階段的教學中（包括專題教育和課外活動），要根據學生實際，考慮當前生命教育的缺失，選擇、確立生命教育活動的內容，力爭取得實效。生命教育的最終目標，不是知識的傳授，而是意識的確立、行為的改善和價值觀的建立?！渡虾Ｊ兄行W生生命教育指導綱要》明確提出：“初中階段著重幫助和引導學生了解青春期生理、心理發(fā)展特點；掌握自我保護、應對災難的基本技能；學會尊重生命、關懷生命、悅納自我、接納他人；養(yǎng)成健康良好的生活方式；學會欣賞人類文化。”這一規(guī)定對教師有很強的指導意義。教師要根據學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，將生命教育有機滲透于教學環(huán)節(jié)之中，挖掘、拓展教學內容，有層次、循序漸進地開展生命教育活動，整合學校各種資源，堅持以實踐體驗為主，通過科學知識的傳授、德育功能的發(fā)揮實現生命教育的目標。

思想品德課教師要不斷反思教育教學的“本原”，提高自身生命教育的素養(yǎng)，在課堂教學中努力實現生命教育的目標。為了使我們的教育不再留下遺憾，為了初升的朝陽更加絢爛，讓我們共同努力。

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