辛瑞鵬

摘 要： 隨著網(wǎng)絡的普及、科技的發(fā)展和教學手段的更新，信息技術不僅成為高中階段的獨立學科，而且在其他學科教學中扮演重要角色。如何在高中教學中充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術與日常教學的整合，是本文主要討論的問題。

關鍵詞： 高中階段 信息技術 日常教學 整合

在高中階段實現(xiàn)信息技術與日常教學的整合，在擴充課堂容量、提高課堂教學效率，激發(fā)學生興趣、提高學生素質(zhì)，創(chuàng)新教學形式、推動教學改革等方面發(fā)揮重要作用。由此可見，實現(xiàn)信息技術與日常教學的整合，成為一種必然。

一、高中階段信息技術與日常教學整合中應注意的問題

（一）注意內(nèi)容與形式的融合。

信息技術最大的優(yōu)勢就是形式新穎、色彩豐富、圖像優(yōu)美，能夠最大限度激發(fā)學生學習興趣。然而，在日常教學中，教師一定要本著“形式服務于內(nèi)容”的原則，避免出現(xiàn)只重形式、不重內(nèi)容、喧賓奪主的現(xiàn)象。例如，在英語教學中，教師通過適當播放圖片、視頻、音頻等資料，能夠為學生創(chuàng)設真實的語言情境，調(diào)動學生學習積極性。然而，如果毫無節(jié)制地利用這些資源，則會造成“審美疲勞”、抓不住教學重點、限制學生思維發(fā)展等問題，使形式凌駕于內(nèi)容之上。

（二）注意與傳統(tǒng)教學手段的融合。

在高中階段，信息技術與日常教學的整合，并不意味著要完全放棄傳統(tǒng)教學手段，而是應該將二者有機結合起來，實現(xiàn)相互補充與相互促進。例如，在語文課文講解過程中，教師可以通過展示圖片、播放視頻、播放配樂朗誦片段等形式，使學生從“立體”角度，對課文意境有直觀而深刻的理解；充分利用教材、黑板等傳統(tǒng)教學手段，讓學生從“平面”角度，把握文章的整體結構和語言風格。

（三）注意與教育對象的融合。

信息技術在日常教學中的應用，能夠打破傳統(tǒng)教學中時間、空間上的限制，使師生在更加廣闊的知識天地遨游。然而，也容易拉大教師與學生之間的距離，減少師生之間的情感互動。因此，在信息技術與日常教學整合過程中，教師要重視與教育對象之間的融合，加強與學生之間的情感溝通。例如，在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師通過觀察學生的動作和表情就可以了解學生聽課狀態(tài)和對知識的接受程度，信息技術在數(shù)學教學中的應用，往往使教師只能通過學生提交的習題答案了解學生的學習成果，缺少有效的課堂反饋及情感交流。

二、高中階段信息技術與日常教學整合的途徑

（一）發(fā)揮演示優(yōu)勢，增強教學直觀性。

在日常教學中，教師可以充分發(fā)揮信息技術演示的優(yōu)勢，增強教學的直觀性，使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。例如，在立體幾何的講解中，教師就可以利用多媒體立體成像的功能，變書面上的平面圖形為大屏幕上的三維立體圖形，幫助學生理解空間概念、培養(yǎng)立體思維。

（二）發(fā)揮靈活優(yōu)勢，增強教學趣味性。

信息技術能夠?qū)⒖菰锏闹R用靈活多樣、趣味盎然的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣。例如，在語文教學的導入環(huán)節(jié)，教師在信息技術的協(xié)助下，可以采用歌曲、詩歌、影視短片等多種方式進行導入，迅速吸引學生的注意力。

（三）發(fā)揮空間優(yōu)勢，增強教學組織性。

在傳統(tǒng)教學中，教師在組織小組討論或集體游戲的時候，往往容易使課堂陷入“不可控”狀態(tài)，不僅不能鍛煉學生的能力，反而會降低課堂教學效率。然而，借助信息技術，教師可以組織學生進行網(wǎng)絡分組，并在網(wǎng)絡上進行教學活動。例如，在物理教學中，教師針對某一物理現(xiàn)象，組織學生在網(wǎng)絡上隨機分組，并在網(wǎng)絡群組中進行小組討論，這樣不僅保證了課堂秩序，而且培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)、表達能力、協(xié)作能力和自主學習能力，可謂一舉多得。

（四）發(fā)揮總結優(yōu)勢，增強教學概括性。

在高中日常教學中，對于很多知識點教師需要通過大量時間講授，才能讓學生理解內(nèi)涵。然而，借助信息技術，只需要一幅圖片、一個表格、一個短片，就可以涵蓋大量信息，提高學生對于所學知識的理解能力和接受能力，擴充教學容量，提高教學效率。例如，教學“虛擬語氣”時，教師需要通過大量語言及板書概括“虛擬語氣”的特點及用法，而利用信息技術，只需要一個表格，就可以將“虛擬語氣”的整個知識體系囊括其中，提高教學概括性。

（五）發(fā)揮情境優(yōu)勢，增強教學感染力。

信息技術在日常教學中的應用，對于創(chuàng)設教學情境、營造教學氛圍大有裨益。例如，在語文教學中，學習描寫景色的散文的時候，教師只需要播放一段與課文有關的風光短片，就可以讓學生迅速融入課文情境當中，增強教學的感染力和親和力。

（六）發(fā)揮推導優(yōu)勢，增強教學邏輯性。

高中新課程標準提出，要在教學中培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析、總結等思維能力，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。因此，高中教師要發(fā)揮信息技術在這方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。例如，在物理實驗教學中，以往都是教師讓學生通過實驗的演示或操作得出結論，學生的思維能力訓練形式比較單一；利用信息技術，教師可以提前揭示實驗結果，讓學生根據(jù)實驗結果反推實驗過程，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

（七）發(fā)揮情感優(yōu)勢，增強教學教育性。

在日常教學中滲透情感教育和人文教育，是高中新課標的要求，也是信息技術與日常教學整合的途徑。例如，在日常教學之余，利用多媒體技術給學生播放數(shù)學家的故事短片，在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想和數(shù)學精神，培養(yǎng)學生嚴謹治學、大膽創(chuàng)新的科學態(tài)度。

綜上所述，信息技術與日常教學的整合，是信息技術發(fā)展的必然結果，也是高中教學改革的根本需求。希望廣大教師及教研機構能夠加強對于這一話題的研究與實踐，促進信息技術與日常教學的有機融合，推動高中新課標的順利實施和新課改的順利進行。

參考文獻：

[1]范廣輝，劉愛晶.新視野下的現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學的整合[J].高師理科學刊，2010（2）.