楊俏

小學(xué)語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，工具性和人文性的統(tǒng)一是它的核心價(jià)值觀。我們要正確看待理解小學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)，掌握其特點(diǎn)，將小學(xué)語(yǔ)文課的本質(zhì)特征展現(xiàn)給學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，告訴學(xué)生、教師和家長(zhǎng)什么才是真正的小學(xué)語(yǔ)文課。小學(xué)語(yǔ)文，顧名思義，專門給兒童學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課程教育，是兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)母語(yǔ)、學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化、提高自身修養(yǎng)的一門學(xué)科。作為一個(gè)中國(guó)人，語(yǔ)文是兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)的母語(yǔ)，是小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯的首要學(xué)習(xí)科目，沒(méi)有語(yǔ)文的基礎(chǔ)條件，其他學(xué)科都將無(wú)法開(kāi)展和繼續(xù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育尤為重要。隨著教育部門對(duì)小學(xué)課程教育的不斷改革更新，小學(xué)語(yǔ)文也面臨艱巨的挑戰(zhàn)，如何將小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建得“有滋有味”已經(jīng)成為當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。本文將從以下三個(gè)“味”的方面分析決策如何將小學(xué)語(yǔ)文課堂上得“有滋有味”。

1.語(yǔ)文味

語(yǔ)文味是指語(yǔ)文的文學(xué)韻味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等韻味，這些構(gòu)成了所謂的語(yǔ)文味。教師要想將語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，就要時(shí)刻注意語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文課本中含有豐富的語(yǔ)文知識(shí)，這些知識(shí)向我們展現(xiàn)了中華文字的蒼勁、文學(xué)作品的句詞圓潤(rùn)和作者內(nèi)心世界的豐富情感，教師要在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)這些內(nèi)在美潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去理解這些深深韻味的“語(yǔ)文味”。尤其是古詩(shī)詞部分，古代文學(xué)大家、詩(shī)人用極其簡(jiǎn)練的文字詞語(yǔ)表現(xiàn)了內(nèi)心的豐富情感，如大詩(shī)人李白《朝發(fā)白帝城》中的：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！痹?shī)中描寫的是朝廷大赦天下，被貶白帝城的大詩(shī)人李白感恩皇恩浩蕩，又歸心似箭，感覺(jué)兩岸山上的猿猴的啼叫聲都是在祝賀他可以回家，湍急的江水也感受到了他急切回家的心情，不斷加快水流的速度，不到片刻，船兒就已經(jīng)駛過(guò)千萬(wàn)重山了。這些復(fù)雜的感情，詩(shī)人用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的14個(gè)字概括了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該注意給出詩(shī)詞的背景條件和出處，讓學(xué)生大聲朗讀，在反復(fù)的誦讀中感受詩(shī)人的豐富情感，領(lǐng)略到詩(shī)人深邃的思想、美好的品格，從文字之美中感悟出詩(shī)人的詞外情感，讓學(xué)生從多角度、多層面、多空間中感悟到語(yǔ)文的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美。

教師授課時(shí)要極其注意“語(yǔ)文味”的營(yíng)造，比如在學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師先大聲、帶著豐富的情感朗讀一遍，為學(xué)生創(chuàng)造文學(xué)意境，然后通過(guò)PPT、短視頻等多媒體設(shè)備給學(xué)生展示播放文章相應(yīng)的故事背景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，融情于景，再通過(guò)自身的反復(fù)閱讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀，從中感悟到文章的意境美、語(yǔ)文美，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)作欲望，進(jìn)而更加喜愛(ài)擁護(hù)中華傳統(tǒng)文字的文學(xué)美。

2.營(yíng)造兒童味

小學(xué)語(yǔ)文的主體是兒童，兒童不同于成人，他們有自己的思想，對(duì)世界的看法是不同于成年人的，他們是語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育的主人。因此，我們必須正確看待小學(xué)語(yǔ)文教育，不能以成年人的思想來(lái)理解、編著、教育兒童，杜絕成人霸權(quán)，讓兒童從成人霸權(quán)中走出來(lái)，給兒童一個(gè)獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)展語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的空間，將學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的自主權(quán)還給孩子。許多教師覺(jué)得兒童太過(guò)調(diào)皮，缺乏管教，在教學(xué)與管教小學(xué)生之間模糊了界限，將管理控制放到學(xué)習(xí)教育中，讓教育學(xué)生變成管理小學(xué)生，這樣是不對(duì)的。語(yǔ)文教師應(yīng)該給予小學(xué)生兒童應(yīng)有的權(quán)利，通過(guò)語(yǔ)文教育給兒童營(yíng)造更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從開(kāi)始到結(jié)束，作為幫助學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的貫穿小學(xué)生學(xué)習(xí)始終的動(dòng)力源泉。通過(guò)給予兒童應(yīng)有的學(xué)習(xí)權(quán)利，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要想在小學(xué)語(yǔ)文教育中營(yíng)造兒童味，教師尤為重要。教師在備課時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和方式上，必須以小學(xué)生的興趣愛(ài)好為基本出發(fā)點(diǎn)，了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化，將兒童的天真爛漫的思想融入書面知識(shí)中，讓童聲、童心、童趣在小學(xué)語(yǔ)文課堂上呈現(xiàn)，讓兒童精神貫徹入小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方案里。比如古詩(shī)《采蓮》：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”本詩(shī)中描繪的是江南水鄉(xiāng)特有的采蓮風(fēng)景，無(wú)邊無(wú)際的荷花蕩，游戲于其中的魚兒和靦腆的采蓮女，構(gòu)成了一道絕佳的風(fēng)景。教師不能用成人的思維方式解釋這首詩(shī)詞的意境，要通過(guò)兒童的思想方式，用兒童的情懷去詮釋，諸如兒童的夢(mèng)想于其中，教師要尊重兒童的情感，給小學(xué)語(yǔ)文課以兒童味。

3.彰顯個(gè)人味

小學(xué)語(yǔ)文的主體是學(xué)生，但是教授知識(shí)的是教師，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著非常重要的角色。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中掌握處理教材、選擇教學(xué)手段、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言和展現(xiàn)儀表風(fēng)度等過(guò)程，教師在年齡上、學(xué)歷上與小學(xué)生相差較遠(yuǎn)，而且每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等有很大的不同，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要彰顯個(gè)人味。個(gè)人味對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育非常重要，如果小學(xué)語(yǔ)文課堂上沒(méi)了個(gè)人味，就像一篇優(yōu)秀的文章沒(méi)了主體感情思想，小說(shuō)作者沒(méi)有了寫作靈感，這是極其危險(xiǎn)的。要使小學(xué)語(yǔ)文課變得充滿個(gè)人味，教師需要做出一些努力。在教學(xué)過(guò)程中，要做到備課充分，對(duì)所教授的課文內(nèi)容牢記于心。在分析教材時(shí)，要考慮學(xué)生因素，這樣才能設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教兒童的，語(yǔ)文老師要想展現(xiàn)個(gè)人味就必須先掌握教材，突出優(yōu)勢(shì)，形成屬于個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。教師也是人，是人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師要找出自身的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上彰顯個(gè)性。如有的教師授課方式較為豪放不羈，慷慨激昂；有的教師性格內(nèi)斂沉穩(wěn)，上課沉著冷靜；有的教師見(jiàn)多識(shí)廣，博學(xué)多才，喜歡在授課時(shí)給學(xué)生多傳授一些課外知識(shí)，這些應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)快樂(lè)健康成長(zhǎng)。所以，彰顯教師的個(gè)人性非常重要，會(huì)為教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加個(gè)人味和趣味，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，要想構(gòu)建“有滋有味”的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師需要注意構(gòu)建語(yǔ)文味、營(yíng)造兒童味、彰顯教師的個(gè)人味，只有做到這些，才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得不枯燥無(wú)味，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望和興趣，讓充滿童趣的小學(xué)語(yǔ)文課堂變得“有滋有味”，讓小學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)“如沐春風(fēng)”。