李增艷 闞湘苓 李佳恒

摘 要： 中醫(yī)藥類院校培養(yǎng)學生有其職業(yè)特殊性，但不能因此忽略學生的個性化培養(yǎng)，中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)教育的開展需要從轉變理念、營造文化氛圍、豐富課程結構、創(chuàng)新教與學等方面繼承創(chuàng)新中醫(yī)藥的悠久文化。

關鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 中醫(yī)藥 人才培養(yǎng)

院校教育目前是我國不可替代的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革工作推進會上進一步加強臨床醫(yī)學人才的畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育，重視臨床是此次改革的一大特點[1]。但追求個性的學生并不能滿足于傳統(tǒng)就業(yè)方式，個性化培養(yǎng)應被提到同等重要的地位，長期以來傳統(tǒng)和保守根植于大多數(shù)中醫(yī)藥學習者的思維，很多人選擇中醫(yī)藥院校時已經(jīng)做好進入醫(yī)院診脈的職業(yè)規(guī)劃，導致中醫(yī)藥類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎極度貧瘠薄弱。近幾年，大健康產(chǎn)業(yè)中藥產(chǎn)值達萬億元規(guī)模，產(chǎn)值類別遍布工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、保健品、食品、化妝品、設備等眾多行業(yè)，形成大中藥產(chǎn)業(yè)鏈。這反映了中醫(yī)藥人才的需求早已突破傳統(tǒng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，這為中醫(yī)藥人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)。

國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)〔2015〕36號）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出重要部署，確立了指導思想、原則和目標，提出了主要任務和措施，在學習理解新政策的基礎上，提出中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的如下幾點措施。

1.轉變教育思想觀念，逐步探索新的教育模式，全面科學評價教育結果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高教育質量、促進學生全面發(fā)展發(fā)揮重要作用[1]，是建設創(chuàng)新型國家的關鍵措施。深入學習國內外先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，摒棄功利性創(chuàng)業(yè)教育目的。依托學校中醫(yī)藥特色專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按需制訂培養(yǎng)計劃。中醫(yī)講求整體、辯證思維，中醫(yī)藥人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育就不應以數(shù)量或者成功與否作片面判斷。對學生評價導向單一、缺乏靈活度，壓抑他們的創(chuàng)新熱情，扼殺創(chuàng)新思維，窒息創(chuàng)新活力，導致教學變得毫無新意，死氣沉沉。教育結果評價應該全面、科學，教育質量觀念應該多元。應該將中醫(yī)藥人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的挖掘度、輸出的人才質量作為衡量指標[2]。要糾正認識誤區(qū)，全面客觀評價，杜絕永恒式、單一式考核標準，注重過程培養(yǎng)，容納失敗案例，遏制“高分低能”現(xiàn)象。

2.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長鋪設營養(yǎng)土壤。

中醫(yī)藥文化是滋養(yǎng)創(chuàng)新人才的溫床，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀，傳承，延綿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍中碰撞出新的火花。中醫(yī)藥蘊藏的創(chuàng)新潛力并不是西方科技的認識論定義的創(chuàng)新潛力，甚至被認為是守舊的、封閉的，但原始的創(chuàng)新潛力可以爆發(fā)無窮的創(chuàng)新能量。中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化宣講、中醫(yī)藥科研專題講座、中醫(yī)藥學科競賽、典型中醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)案例宣講等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，潛移默化中增強創(chuàng)業(yè)信念。要成立創(chuàng)業(yè)指導中心，充分彰顯中醫(yī)藥的人文科學特征，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，趁熱打鐵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情付諸實踐，模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。國家已經(jīng)在稅收優(yōu)惠、學籍保留、租房補貼、簡化審批流程等多方面為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策支持。學校應該做到促進校企合作、產(chǎn)學研相結合，成立大學生學研協(xié)同創(chuàng)新中心，將科研成果轉化為市場產(chǎn)品，促進成果轉化。建設創(chuàng)業(yè)孵化基地，充分利用閑置校舍，做好實驗室開放工作為學生提供免費硬件支持，提供中醫(yī)藥理論、先進科學技術、先進管理理念等方面的師資指導，為萬分之一的希望種子做好萬全的孵化服務工作。利用課余時間，系統(tǒng)地教授創(chuàng)業(yè)技能和方法，有組織地進行專利申請、策劃、營銷推廣、財務管理等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐訓練，避免出現(xiàn)專業(yè)教學與實踐教育脫節(jié)的現(xiàn)象，完善創(chuàng)業(yè)孵化基地建設實踐教學基地，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境[3]。

3.調整課程結構，豐富課程內容，促進學生個性發(fā)展。

構建素質拓展、創(chuàng)新能力課程套餐，加強富有自由度和個性化的課程選修，充實完善中醫(yī)藥專業(yè)知識結構[4]；設置創(chuàng)新學分，有機結合第二課堂活動和第一課堂的專業(yè)授課教學，將中醫(yī)學科競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、挑戰(zhàn)杯等項目的學分設置納入第二課堂管理辦法[5]。增加現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程占比，調整專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結構，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程如創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導等課程豐富現(xiàn)有課程體系，填補長期應試教育的空白，彌補對學生造成的綜合素質不高的不足，提高學生科學、人文綜合素養(yǎng)。積極做好國家級、市級、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作，將中醫(yī)藥科研創(chuàng)新，中醫(yī)藥科技發(fā)明、中醫(yī)藥文化創(chuàng)新、中醫(yī)藥產(chǎn)品研發(fā)推廣等與計算機技術、工程技術、管理、營銷、心理學等多學科交叉融合，碰撞產(chǎn)生一系列優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。搞好豐富多樣的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，充分激發(fā)學生探索中醫(yī)藥知識的欲望，提高自學能力、自主創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)客信仰，鼓勵學生加入創(chuàng)客實踐，也為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新事業(yè)的畫卷增添濃重的一筆。

4.創(chuàng)新教與學，提高教師教學質量，促進學生綜合能力的提高。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教學改革的重要目的，改革教學方法，教師掌握和運用PBL教學法、討論式教學法等多種創(chuàng)造性教學方法，在課堂教學中激發(fā)學生創(chuàng)造動機、開發(fā)學生創(chuàng)新能力。設置模擬教學與體驗式課程[6]，有沙盤模擬、電腦模擬創(chuàng)建公司，體驗企業(yè)經(jīng)營等形式，使學生獲得創(chuàng)業(yè)的感性體驗，從而改變教學內容原始單向傳遞方式，使學生通過親身體驗獲得知識，強化教學效果，提高教學質量，為學生提供優(yōu)質先進的課堂學習環(huán)境。設置翻轉課堂，制作并應用微課，教師轉變角色，從教學的主動者變成教學的引導者，激發(fā)學習興趣，引導學生成為學習主動者，設置發(fā)散式提問[7]，開展啟發(fā)式教學，突破專業(yè)壁壘，達到讓學生樂于學習的目的。開辦創(chuàng)新方法培訓課程，教給學生創(chuàng)造力訓練技巧，引導學生自我訓練，輕松高效率學習，達到讓學生善于學習的目的。教師會教，學生樂學、善學，綜合能力得以提高。

中醫(yī)藥作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)應該繼承，應該突破，應該創(chuàng)新，不能保守，不能墨守成規(guī)，不能故步自封。習近平總書記在墨爾本理工大學中醫(yī)孔子學院授牌儀式上的講話中指出：“中醫(yī)藥學凝聚著深邃的哲學智慧和中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實踐經(jīng)驗，是中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙，更是中華文化偉大復興的先行者?！遍_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育出一批高素質拔尖的創(chuàng)新中醫(yī)藥人才，在強化繼承和基礎教育的前提下，充分挖掘他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為建設創(chuàng)新型國家注入源源不竭的動力，也為傳承中華民族瑰寶事業(yè)提供強有力的人才儲備和智力保障。

參考文獻：

[1]姜真，蔣麗娜，王慶國.中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式的特點與局限性分析[J].中醫(yī)教育，2010，29（5）：5-9.

[2]文庠，吳勉華.傳承中醫(yī)文化培養(yǎng)高素質中醫(yī)藥人才[J].中國高等教育，2013，18：6-8.

[3]曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呼喚模擬教學與體驗式課程[J].實驗技術與管理，2009，26（8）：1-4.

基金項目：天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃重點項目（No.B01-1005K）