李宏志

高效課堂是師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力，塑造完善健全人格，提升人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效率與高效益的有效結(jié)合。而優(yōu)化課堂教學(xué)是提高課堂效率的重要策略。在課堂教學(xué)中，要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺(jué)地積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程。教師最本質(zhì)的工作職責(zé)是以最大效率向?qū)W生傳授知識(shí)，啟發(fā)思考，生成知識(shí)，使學(xué)生不斷豐富成長(zhǎng)起來(lái)。這就引發(fā)了一個(gè)問(wèn)題，如何才能做到“高效”呢？

一、重視有效備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

先要樹(shù)立“既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林”的備課意識(shí)，準(zhǔn)確了解教材與學(xué)生，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系，并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

其次在備課時(shí)要善于分析學(xué)情。在教學(xué)活動(dòng)中，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生。由于文化環(huán)境、家庭背景、自身思維方式不同，他們的基礎(chǔ)、性格和智力等都存在差異。而課堂最終要面對(duì)學(xué)生，所以一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)或教案不可能放之四海而皆準(zhǔn)。教師備課時(shí)須心中想著學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。

另外，備課時(shí)須學(xué)會(huì)有效地選擇素材。眾所周知，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息化的社會(huì)，備課的素材來(lái)源很多，如報(bào)紙、雜志、專著和網(wǎng)絡(luò)等。教師要像一塊巨大的“海綿”，隨時(shí)吸收生活中所見(jiàn)的與教學(xué)中有聯(lián)系的各種素材，并將它們有機(jī)整合到課堂上，這樣不但能通過(guò)各種實(shí)例舉一反三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生的知識(shí)面得到更廣的拓展，更讓學(xué)生也感到生物科學(xué)近在身邊。我認(rèn)為備課時(shí)潛心鉆研，可以逐漸形成具有自身個(gè)性特色的教學(xué)風(fēng)格，做到更有效地把握課堂，提高教學(xué)效率。

二、突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，感受成功。同時(shí)要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中組織者、參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，通過(guò)教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)和幫助，使全體學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且會(huì)學(xué)。

教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對(duì)教師有親切感、信任感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。多創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的興趣和求知欲，營(yíng)造一種對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用的活躍氛圍，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的狀態(tài)。

2.落實(shí)分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等的差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的、最大化的發(fā)展。

三、建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂就會(huì)充滿歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生之間建立一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須運(yùn)用行之有效的方法使學(xué)生樂(lè)學(xué)。首先要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂(lè)學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提。建立和諧融洽、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，但又取決于教師的理智、情感和教育方法。第一要求教師尊重學(xué)生。尊重是教育的前提。第二要熱愛(ài)學(xué)生。不要高高在上，把自己當(dāng)做是圣人。教師要與學(xué)生平等相處，始終要以飽滿的激情給學(xué)生以必勝的信心；以冷靜的頭腦，理智地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事變，努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)師生的和諧，這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

四、有效地組織教學(xué)

1.講授。課堂中學(xué)生由于認(rèn)知能力不足，對(duì)問(wèn)題的分析理解不到位，需要教師精心講解，教師的講解要簡(jiǎn)明、清晰、適當(dāng)，學(xué)生能獨(dú)立完成的教師堅(jiān)決不講，學(xué)生通過(guò)討論能解決的教師也不講。

2.提問(wèn)。有效提問(wèn)是課堂對(duì)話的開(kāi)端，有效的提問(wèn)能發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要在提問(wèn)中把握空間的開(kāi)放度、內(nèi)容的深刻性及對(duì)象的層次性，這是有效提問(wèn)的關(guān)鍵。

3.傾聽(tīng)。在自主合作探究教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究，只有通過(guò)展示才能有效拓展，所以教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也讓學(xué)生分享大家的學(xué)習(xí)成果。

4.反饋。學(xué)生的自學(xué)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題需要教師及時(shí)地反饋給學(xué)生，當(dāng)然反饋宜適時(shí)，要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)查缺補(bǔ)漏，提高課堂教學(xué)效率。

五、教后反思，優(yōu)化課堂教學(xué)

如果說(shuō)課前是備課，是課堂的前奏，那么課后反思則可視為課堂的延續(xù)和沉淀。一節(jié)課，不論備課時(shí)考慮得如何嚴(yán)密細(xì)致，也不可能把學(xué)生在課堂中的反應(yīng)都設(shè)想得周全，隨著教學(xué)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷形成，這一切都需要課后再次備課，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

教學(xué)效果怎樣，教學(xué)目標(biāo)是否完成，重點(diǎn)、難點(diǎn)講清楚沒(méi)有，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)情緒是否積極，教師的教態(tài)和語(yǔ)言是否恰到好處，對(duì)于這些問(wèn)題，教師了然于胸。因?yàn)榻處熢谡n前備課時(shí)，已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)效果有一個(gè)預(yù)先期待和估計(jì)，課講完之后自然可以把預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)際效果進(jìn)行全面對(duì)比，這一對(duì)比實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的自我檢查。只有這樣，教師才能經(jīng)常保持對(duì)自己教學(xué)工作的自知。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。有專家認(rèn)為：優(yōu)秀教師=教育教學(xué)過(guò)程+反思。可見(jiàn)課后反思是教師優(yōu)化課堂教學(xué)和提升自我的有效措施。課后反思實(shí)際上是一次避免教學(xué)重復(fù)的失誤，總結(jié)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)的再備課，是一個(gè)去粗取精、去偽存真、完成由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的飛躍過(guò)程。

總之，追求思想政治課的高效，不僅僅是幾種方法那么簡(jiǎn)單，不僅需要教師課前的精心準(zhǔn)備，而且需要課堂的精心組織，課后的及時(shí)反饋和檢測(cè)，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，用所學(xué)知識(shí)去分析、研究發(fā)生在我們身邊的時(shí)事問(wèn)題，從而培養(yǎng)政治思維和敏銳的洞察力。這不是一節(jié)思想政治課能解決的問(wèn)題，因此思想政治課的“高效”不僅在課內(nèi)，更在課外。