胡曉偉

摘 要： 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到各個領(lǐng)域。在高中教學領(lǐng)域，信息技術(shù)課程教學必然涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用成為課程教學的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)的開放性使其具有雙面性，既具有積極的影響，又具有消極的影響，這使得高中信息技術(shù)課堂教學如何引導學生有效利用網(wǎng)絡(luò)，使其為學生的學習提供最大的支持，成為研究的新課題。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 互聯(lián)網(wǎng) 有效性

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及給高中教學帶來了極大的便利，使教學模式從傳統(tǒng)的教室授課逐漸發(fā)展為多樣化授課模式，實現(xiàn)了教育由應(yīng)試向素質(zhì)、能力教育的轉(zhuǎn)型。高中信息技術(shù)正是基于互聯(lián)網(wǎng)而給學生提供的一種現(xiàn)代工具技能，使學生合理利用網(wǎng)絡(luò)獲取各種信息。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程特色

高中信息技術(shù)課程并非簡單的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能操作或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳授，而是具有更為豐富、時代性的特色。首先，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高中信息技術(shù)課擁有更加豐富全面的信息來源，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得各種學習資料，這一方面拓寬了他們的學習途徑，另一方面有利于激發(fā)他們的學習興趣；其次，網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給高中信息技術(shù)課程教學提供了強勁的創(chuàng)新活力，比如網(wǎng)絡(luò)學習軟件、移動學習軟件等眾多學習軟件被開發(fā)出來，極大地豐富了高中信息技術(shù)教學模式與手段，也豐富了學生的學習模式，提高了學習效率；再次，互聯(lián)網(wǎng)的存在使得高中信息技術(shù)課具備了更多的教育價值，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教育不僅提供了基礎(chǔ)信息技術(shù)知識，而且培養(yǎng)了學生的信息意識、知識和能力，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了信息技術(shù)課程與其他學科或領(lǐng)域的串聯(lián)，有利于學生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.引導學生有效利用網(wǎng)絡(luò)的思考

（1）引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行有效學習

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，開始逐漸細化分為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)，無論是哪種互聯(lián)網(wǎng)模式都給高中信息技術(shù)教學提供了極大的便利，并且隨著手機在高中生中的普及，移動互聯(lián)網(wǎng)給學生的學習帶來了極大的方便，比如手機學習APP逐漸在學生中流行起來，這給信息技術(shù)課教學提供了更多的創(chuàng)新機遇。相關(guān)調(diào)查資料顯示，學生不同的學習方式對于學習效果具有影響作用，在課堂講課模式下，學生課后能夠回憶起的內(nèi)容不足20%，如果在講課的過程中結(jié)合圖畫、視頻、演示等形式，學生課后可回憶的內(nèi)容就能夠提高到30%，而如果在教師創(chuàng)設(shè)的情境下自己動手操作，則課后可回憶起的內(nèi)容高達90%，由此可見互聯(lián)網(wǎng)學習平臺在學生自主學習中的巨大優(yōu)勢。

（2）引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行溝通交流

對于高中信息技術(shù)課堂教學而言，處于高中階段的學生多數(shù)缺乏課堂上直接面對面與教師或?qū)W生交流的意愿或行動，如果交流溝通的方式變化為網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下，他們的交流溝通欲望與行為則有顯著的改善，因此在高中信息技術(shù)教學中可合理引導學生利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)溝通交流。比如在“黑匣子”為例進行的一堂信息技術(shù)課教學中，創(chuàng)設(shè)“馬航MH730”事故原因分析中需要黑匣子作為重要憑證的情境，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋“黑匣子”的相關(guān)知識與信息，然后以小組模式進行討論。結(jié)果顯示，課堂提問并不能有效激發(fā)學生討論的熱情，而轉(zhuǎn)到互聯(lián)網(wǎng)上時，學生則進行了較為熱烈的討論，并最終達到了良好的教學效果。由此可見，引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行溝通交流是高中信息技術(shù)課程教學中引導學生有效利用網(wǎng)絡(luò)的重要方式之一。

（3）利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富多彩特征激發(fā)學生學習興趣

實踐教學結(jié)果表明，傳統(tǒng)“一言堂”模式的教學，以及單純的理論知識教學在高中信息技術(shù)課程教學中的效果十分有限，而利用互聯(lián)網(wǎng)以學生參與模式適當擴充教學內(nèi)容的覆蓋面，對于調(diào)動學生的學習積極性、強化學生的學習效果具有顯著的效果。比如在“表格信息的加工與表達”一課的教學時，以“如何對表格數(shù)據(jù)進行挖掘”的思路進行教學，引入“歷屆奧運會中國金牌及獎牌總數(shù)”的例子，引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋Excel表格相關(guān)知識并思考，將平時運用Excel中出現(xiàn)的問題利用互聯(lián)網(wǎng)尋找答案。這種充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息技術(shù)教學的模式不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓他們真正認識到了互聯(lián)網(wǎng)在學習中的作用。

（4）引導學生通過網(wǎng)絡(luò)自主解決問題

信息技術(shù)學科知識具有較強的操作性，這使得在實際教學中僅靠簡單的理論講解遠不足以完成高中信息技術(shù)課程教學。并且學生在學習時，必須借助實際操作才能最有效地實現(xiàn)知識的掌握與運用。在教學中，學生遇到的問題可在老師的引導下，借助網(wǎng)絡(luò)自主尋找答案，這種方式不僅激發(fā)了學生的學習欲望，而且培養(yǎng)了學生的探索精神，對于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力培養(yǎng)具有積極的作用。在高中信息技術(shù)課程教學中，引導學生通過網(wǎng)絡(luò)自主解決問題主要包括以下幾種：鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)自主尋找適合自己的上課教材，網(wǎng)絡(luò)中尋找答案、其他學科或生活中遇到的問題可通過互聯(lián)網(wǎng)尋找答案。

參考文獻：

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