楊宇

摘 要： “小組探究”是一種基于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)法，它可以構(gòu)建民主課堂，使課堂體現(xiàn)生本意識(shí)，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)。文章分析了“小組探究”法在職業(yè)高中健美操教學(xué)上的意義體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 小組探究 體育教學(xué) 創(chuàng)新意義

學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的，在職業(yè)高中健美操教學(xué)上，為了達(dá)到這一目的，我嘗試了“小組探究法”，發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生充分的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維就一定能夠得到發(fā)展?！靶〗M探究”法，就是在健美操教學(xué)時(shí)，針對(duì)可行的教學(xué)內(nèi)容，教師給予一定的示范，主要通過(guò)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索，探求學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)要求，把握其重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析解決問題的方法，最終師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)解決教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

“小組探究”法在職業(yè)高中健美操教學(xué)上意義體現(xiàn)在以下方面：

一、構(gòu)建民主的課堂

使用“小組探究”法對(duì)學(xué)生進(jìn)行健美操教學(xué)是基于羅杰斯“學(xué)生中心”教育思想，遵循真誠(chéng)、尊重、移情的原則，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的潛力，師生有良好的溝通，使課堂達(dá)到民主、平等、融洽的程度，給充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定基礎(chǔ)。

二、教與學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)職業(yè)高中健美操教學(xué)是教師示范后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的動(dòng)作練習(xí)的，在練習(xí)過(guò)程中不斷糾正，最終變成老師想要的樣子，屬于典型的“滿堂灌”教學(xué)。“小組探究”法給學(xué)生足夠的時(shí)間自我探究，小組交流，老師最后點(diǎn)撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在這一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“教——學(xué)”到“學(xué)——教”的轉(zhuǎn)變，這正是建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)的。

三、體現(xiàn)生本意識(shí)

“小組探究”法有利于突出學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式使學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的尷尬地位，形成被動(dòng)接受的心理狀態(tài)，遇到問題總以為老師會(huì)解決而不主動(dòng)思考，對(duì)于老師提供的方法總認(rèn)為是最好的，不能創(chuàng)新地考慮是否符合自身特征。

職業(yè)高中學(xué)生已經(jīng)有較成熟的心理，渴望成功，如果讓他們自己解決問題，他們就會(huì)很高興，解決成功能夠體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；解決失敗會(huì)在“小組探究”中尋求更好的辦法，從而促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，提高解決問題的能力。

“小組探究”法提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，關(guān)注人與人之間的積極影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相傾聽、互相激勵(lì)，這一做法不僅符合維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論，而且是杜威“做中學(xué)”理念的體現(xiàn)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

“小組探究”法給學(xué)生創(chuàng)造了良好的探索環(huán)境。學(xué)生各抒己見，針對(duì)不同問題提出不同的想法，以至于對(duì)老師示范的動(dòng)作提出質(zhì)疑。質(zhì)疑是求異的開始，創(chuàng)新往往是在與大多數(shù)人想的不一致的情況下顯示出來(lái)的，對(duì)于學(xué)生這種探究精神，師生交流中老師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，能使學(xué)生勇于發(fā)表見解，培養(yǎng)探究能力。在教學(xué)V字步時(shí)，學(xué)生沒有僅僅局限于老師的示范和講解，通過(guò)小組探究，探究出v字步就是雙腳在寫一個(gè)v字，兩腳之間的距離略比肩寬，身體重心在兩腿之間，還探究出v字步可以做一些動(dòng)作的變化：正和倒的V字步（前、后）、轉(zhuǎn)體v字步、跳的v字步，在這個(gè)時(shí)候老師不吝表?yè)P(yáng)，最大限度地培養(yǎng)他們勇于探究、積極創(chuàng)新的精神。

五、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

傳統(tǒng)落后的教育思想和教學(xué)方法是一種封閉型的教育模式，近年來(lái)新課改一直提倡的課堂改革，更多被室內(nèi)課堂所關(guān)注，職業(yè)高中的健美操教學(xué)還處在較落后的階段，“小組探究”法是基于課堂行為的改革，這種課堂形式學(xué)生不再消極接受教師的講解，而是依靠自己的感覺器官、思維器官積極活動(dòng)，大膽求異，大膽創(chuàng)新、大膽發(fā)表見解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。

六、有利于學(xué)生多種能力的發(fā)展

“小組探究”法的健美操課堂教學(xué)，會(huì)提高學(xué)生健美操技能和素養(yǎng)，由于“小組探究”法中涉及師生、生生的交流和反饋，因此學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到發(fā)展；涉及小組討論，學(xué)生在討論當(dāng)中的組織能力、溝通能力會(huì)得到發(fā)展……

“小組探究”法在職業(yè)高中健美操教學(xué)上意義體現(xiàn)要求老師認(rèn)真鉆研教材，全面了解學(xué)生，盡可能地預(yù)見課堂生成。盡管如此，課堂上發(fā)生的一切，也不能盡在掌握之中。老師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造才能和引導(dǎo)作用，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和提示，要寬容出錯(cuò)，鼓勵(lì)探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。

當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法都有一定的局限性，特別在職業(yè)高中健美操課堂教學(xué)中，有些難度較大、綜合性較強(qiáng)的動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生自主探索往往不容易解決，“教學(xué)有法而教無(wú)定法”，在教學(xué)中只要適當(dāng)選擇、靈活掌握、科學(xué)運(yùn)用，就一定能夠改善職業(yè)高中健美操課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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