李標(biāo)

摘 要： 隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，情感教育已得到了很大重視并作為初中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的組成部分。本文基于對(duì)情感教育內(nèi)涵的分析，探討情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的有效對(duì)策，以期為初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性情感和完善人格的培養(yǎng)提供參考，從而推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，并促進(jìn)我國(guó)中學(xué)素質(zhì)教育改革的深化。

關(guān)鍵詞： 情感教育 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用策略

情感主要指人們根據(jù)自我及整個(gè)社會(huì)的需要，對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的一種體驗(yàn)和感覺，這種體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)ι鐣?huì)及個(gè)體文明予以衡量。語(yǔ)文具有濃厚的情感色彩及藝術(shù)性，因而在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用情感教育，將情感運(yùn)用在教學(xué)中形成情感教育，能夠有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感素質(zhì)的提高和完善人格的培養(yǎng)。

一、情感教育概述

情感教育是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，指在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師按照教學(xué)要求，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)理論，通過(guò)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)影響和激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，情感教育所占比例很大。曾有一位教育家就說(shuō)過(guò)，在教育過(guò)程中不能離開情感。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感因素在其中有非常顯著的作用。語(yǔ)文教學(xué)的情感教育是將情感教學(xué)理論與語(yǔ)文教學(xué)手段相結(jié)合，使學(xué)生的情感發(fā)生積極變化，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何運(yùn)用情感教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材里的文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的真善美，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)得到情感上的共鳴和心靈上的安撫，是初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育所要達(dá)到的目的。初中語(yǔ)文教師應(yīng)將情感有機(jī)融入教學(xué)中，將情感教育、學(xué)生心理活動(dòng)和思想交流融為一體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，并深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境。

“良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要情感充沛的課前導(dǎo)入與色彩豐富的課堂呈現(xiàn)”[2]。教師為學(xué)生營(yíng)造具有情感因素的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)非常重要。這是因?yàn)樵诔踔姓Z(yǔ)文教材中，所有涉及的文學(xué)作品都具有獨(dú)特的富含情感的寫作目的與寫作背景，教師都能夠通過(guò)作品的這些內(nèi)容將其蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來(lái)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教材中的情感內(nèi)容充分地傳遞和表達(dá)出來(lái)，并從情感角度出發(fā)，巧妙地設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，用情感的方式叩擊學(xué)生心靈。教師可以通過(guò)富含情感的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作和語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)造由情感包圍的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。這樣的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)心產(chǎn)生期待，帶著這種期待學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材內(nèi)容，接受教師的傳授，可以使學(xué)生沿著設(shè)定好的情感路線隨著教師的指引，漸次走進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)情境中。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容各自的特點(diǎn)選擇不同的方式及方法進(jìn)行情感教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如初中語(yǔ)文教材中的《散步》一文，文章主要詮釋的是親情，教師就可以播放傳遞親情或者懷鄉(xiāng)的音樂(lè)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和課堂導(dǎo)入，接下來(lái)由知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)轉(zhuǎn)向家庭和親情的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)與文章的深層次情感交流，并使用這種形式的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠帶著豐富情感學(xué)語(yǔ)文教材。

（二）挖掘教材情感，引申文本內(nèi)涵。

新教改明確提出，語(yǔ)文既是重要的交際工具，又是人類文化的重要組成部分。其工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文的基本特點(diǎn)?！肮ぞ咝浴斌w現(xiàn)于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)及課程的實(shí)踐性，“人文性”則體現(xiàn)于語(yǔ)文作為人文學(xué)科而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感上的熏陶[3]。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要注重工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)情感的表現(xiàn)把握情感內(nèi)涵，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文技能的學(xué)習(xí)與掌握。

中學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含豐富的情感元素。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生的情感得到一定程度激發(fā)時(shí)，就應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生的思想和情感，和學(xué)生一起體驗(yàn)和思考文章所蘊(yùn)含的更深層思想，使他們能在思考和體驗(yàn)的過(guò)程中得以呈現(xiàn)。教師應(yīng)積極挖掘教材中優(yōu)秀文章的深刻內(nèi)涵，并將這些內(nèi)涵中所蘊(yùn)含的強(qiáng)大思想力量傳遞給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和陶冶。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的意境并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行問(wèn)題思考，這樣能夠有效提高學(xué)生的思維能力和感悟課本文字的能力，且能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一種情感豐富的人文類學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多方面能力的培養(yǎng)起著重要作用。初中語(yǔ)文教師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，采用情感教育能夠很好地吸引學(xué)生、開發(fā)學(xué)生智力，使初中語(yǔ)文教學(xué)健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分重視情感教育的重要性，并使用科學(xué)合理的方式，通過(guò)情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)入教材所創(chuàng)設(shè)的情境中，挖掘教材中的深層情感引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)透過(guò)對(duì)文本深層內(nèi)涵的引申，啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情感的雙重學(xué)習(xí)，達(dá)到語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生審美情操的陶冶和健全人格的塑造。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美亞.初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育分析[J].語(yǔ)文天地，2014，7（9）.

[2]孫新安.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].語(yǔ)言文學(xué)，2012，2（15）.

[3]吳寶林.初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效策略探析[J].好家長(zhǎng)，2014（52）.