范純琦

陶行知老先生提出：“要堅(jiān)持學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教育原則，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是獲取知識(shí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是成長(zhǎng)的主體。”這一教育理念符合當(dāng)下生態(tài)課堂的核心教育思想：“學(xué)生為主體的民主教育理念?！睂⑦@一教育理念落實(shí)到課堂中，讓教師不僅成為知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。筆者結(jié)合大班沙雕活動(dòng)《可愛(ài)的小鴨》，談?wù)勅绾呜瀼孛裰鹘逃枷?，還幼兒一個(gè)綠色生態(tài)的課堂。

一、活動(dòng)內(nèi)容，源于幼兒生活

陶行知的生活教育理念中蘊(yùn)含著豐富的主題教育思想，這些教育理念不僅體現(xiàn)在教育目的上，而且體現(xiàn)在教育內(nèi)容上。本次大班沙雕活動(dòng)《可愛(ài)的小鴨》，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒生活，小鴨是幼兒在生活中都熟知的小動(dòng)物，它圓圓的頭、胖胖的身體、扁扁的嘴巴，有一定的特點(diǎn)，小朋友們都很喜歡這個(gè)可愛(ài)的形象。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠抓住小鴨的特點(diǎn)制作一個(gè)平面的小鴨可能較為簡(jiǎn)單，所以在本次活動(dòng)中，我們與小朋友一起探索了立體小鴨的制作方法。為了讓活動(dòng)更有趣味性，小朋友能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，我們?cè)诨顒?dòng)中將重點(diǎn)探索制作不同姿態(tài)的小鴨，讓幼兒體驗(yàn)沙雕活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。這一活動(dòng)內(nèi)容的確定，充分考慮到活動(dòng)主體——幼兒的需要，是幼兒感興趣的、熟悉的身邊的事物，同時(shí)根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”確立了活動(dòng)的重難點(diǎn)。

二、活動(dòng)環(huán)境，體現(xiàn)平等互動(dòng)

1.環(huán)境布置體現(xiàn)平等性

陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”要師幼間心心相印，必須建立在平等關(guān)系上。在本次活動(dòng)中，我們將六張大的課桌拼在一起，小朋友和老師圍坐在桌子旁，這樣小朋友和老師間的距離就拉近了，這不僅是單純的遠(yuǎn)近距離，更拉近了師幼間的心理距離，創(chuàng)造出平等、開放、互動(dòng)性強(qiáng)的環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，教師更好地關(guān)注到每個(gè)幼兒，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幼兒也能更清楚地聽(tīng)到老師的話，形成很好的師幼間、幼幼間的互動(dòng)，從而形成和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.材料投放體現(xiàn)開放性

活動(dòng)中的互動(dòng)不僅體現(xiàn)在教師與幼兒間及幼兒與幼兒間，還應(yīng)有幼兒與材料間的互動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我們力求為幼兒提供豐富的、開放的、平等的環(huán)境，為他們準(zhǔn)備豐富的材料，比如不同顏色的彩沙供幼兒創(chuàng)作不同顏色的小鴨，各種替代材料，供幼兒選擇做小鴨的嘴巴、翅膀等。在擺放材料的過(guò)程中我們進(jìn)行了思考：怎樣讓幼兒自由選擇，大膽創(chuàng)作？就是在教師和小朋友一起討論學(xué)過(guò)小鴨的制作方法后，再將各種彩沙和工具放在桌子上，讓每個(gè)幼兒都能看到，都能選到自己喜歡的材料。替代材料我們并沒(méi)有一起擺放在大家操作的桌子上，一是因?yàn)樽鲂▲喌淖彀秃统岚蚴窃谧龊眯▲喌幕拘螒B(tài)后再創(chuàng)作，放在后面可以提醒幼兒注意操作步驟，二是因?yàn)榉旁诤竺婵梢越o幼兒更多的操作空間，在選擇過(guò)程中，幼兒也能根據(jù)自己的想法自主選擇，自由發(fā)揮主體的創(chuàng)造力。

三、活動(dòng)過(guò)程，鼓勵(lì)自主探索

1.學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)揮自主性

本次活動(dòng)是為了讓幼兒更好地發(fā)揮自主性，大膽探索沙雕小鴨的制作步驟及雕刻方法。我們將最初設(shè)計(jì)的教師示范做小鴨，在幼兒觀察后總結(jié)操作方法，修改為請(qǐng)小朋友們結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)先想想、說(shuō)說(shuō)該怎么做，再請(qǐng)個(gè)別幼兒示范制作方法，然后老師用學(xué)習(xí)的態(tài)度和幼兒一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)練習(xí)制作方法。這正如陶行知提出的“教學(xué)生學(xué)”，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教與幼兒的學(xué)這一對(duì)矛盾在幼兒主體和教師主導(dǎo)作用下得到統(tǒng)一，正確地反映了教與學(xué)的關(guān)系。教師還要特別注意突出幼兒的主體作用，不能“拿幼兒來(lái)湊他的教法，配他的教材”，而應(yīng)該主動(dòng)地了解幼兒，了解他們的興趣和愛(ài)好，改進(jìn)教學(xué)方法，與幼兒一起探索學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，做到因材施教。

這樣的幼兒自主探索式學(xué)習(xí)過(guò)程避免了藝術(shù)領(lǐng)域中將技能強(qiáng)加于幼兒，為幼兒提供了自主探索、大膽嘗試的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性。

2.制作過(guò)程展現(xiàn)創(chuàng)造性

陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中希望“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，一切創(chuàng)造都伴隨想象。本次活動(dòng)就將這一創(chuàng)造理念貫徹始終，例如：?jiǎn)l(fā)幼兒創(chuàng)造性地制作不同姿態(tài)的沙雕小鴨，這是活動(dòng)的難點(diǎn)，在活動(dòng)的開始，師幼一起入場(chǎng)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒模仿小鴨抬頭看看天空中美麗的白云，低頭看看水里游來(lái)游去的小魚，在左看看右看看的有趣情景中體驗(yàn)不同姿態(tài)的小鴨，接下來(lái)教師請(qǐng)小朋友看小鴨的組合圖，請(qǐng)小朋友觀察不同姿態(tài)的小鴨，抬頭向上看時(shí)嘴巴眼睛朝向哪里？低頭時(shí)嘴巴眼睛朝向哪里？為幼兒之后創(chuàng)作不同姿態(tài)的小鴨打下基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，我們還為幼兒準(zhǔn)備了豐富的替代材料，比如卡紙、紐扣、豆子、羽毛、木片等，幼兒選擇材料的過(guò)程是創(chuàng)造的過(guò)程。

3.教師提問(wèn)突出啟發(fā)性

陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！逼湟馑际腔顒?dòng)中提問(wèn)每天都大量存在，是貫穿整個(gè)活動(dòng)的，所以提問(wèn)在教學(xué)中具有重要的意義和作用。教師的提問(wèn)能力、所問(wèn)問(wèn)題的質(zhì)量都會(huì)直接影響活動(dòng)的展開，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的效果。教師要善于抓住有利于幼兒想象的因素提出問(wèn)題，提問(wèn)要有創(chuàng)意、有開發(fā)性，激勵(lì)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、展開想象、進(jìn)行創(chuàng)造，讓幼兒從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的多種可能性。在本次活動(dòng)中，教師多次對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒大膽思考、自主探索。比如：

教師：他們?cè)诟墒裁矗?/p>

幼兒：他們?cè)谔琛?/p>

教師：是呀，他們面對(duì)面跳著舞，真甜蜜呀？

教師：跳舞的時(shí)候他們的頭朝向哪里的呢？

幼兒：面對(duì)面的。

教師：他們的眼睛呢？

幼兒：也是看著對(duì)方的。

四、活動(dòng)背景，巧設(shè)趣味情境

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，本次活動(dòng)在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中注重創(chuàng)設(shè)游戲的情境引導(dǎo)幼兒，用趣味的語(yǔ)言激發(fā)幼兒。比如：活動(dòng)開始，教師扮演鴨媽媽和鴨寶寶一起玩，教師：“小鴨子們，鴨媽媽要帶你們出去玩，你們準(zhǔn)備好了嗎？”活動(dòng)的最后，教師的作品大鴨子邀請(qǐng)小朋友們的作品小鴨來(lái)池塘里玩，教師：“我的大鴨子邀請(qǐng)你們的小鴨子來(lái)池塘里玩呢，快游過(guò)來(lái)吧！”有趣的游戲情境給幼兒帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，同時(shí)讓幼兒一直以一種愿意、自主心態(tài)融入活動(dòng)中。