張昌偉

我聽過很多優(yōu)秀的作文課，仔細(xì)研討，究其原因，就是能在細(xì)微處下工夫，讓人們處處體會(huì)到寫作的閃光點(diǎn)，感受到課堂的魅力。在作文教學(xué)中不僅要從大處著眼，注重寫作課的效率，還要從細(xì)節(jié)入手，用細(xì)節(jié)為寫作增添光彩。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我試著從以下方面探討對(duì)寫作教學(xué)有幫助的幾個(gè)細(xì)節(jié)。

一、聯(lián)系音樂細(xì)節(jié)，為寫作增添光彩

在寫作課例，如果能緊扣音樂這個(gè)細(xì)節(jié)，那么不僅能緩和學(xué)習(xí)氣氛，更能為寫作增添靈感。每節(jié)活動(dòng)課我都準(zhǔn)備了一些相配套的音樂，利用多媒體結(jié)合活動(dòng)，以音樂的感染力促進(jìn)學(xué)生的思維，促發(fā)內(nèi)心的情感表達(dá)，從而能寫出具有真情實(shí)感的作文。如在上《我的母親》這一課時(shí)，我選了《懂你》和《天之大》這兩首歌，配上歌詞。學(xué)生被濃濃的情感和深情的歌詞所打動(dòng)，寫下了《素描母愛》、《血脈》等佳作；在上《羚羊木雕》這一課時(shí)，我先播了一首《我多想唱》，一下子引起了學(xué)生的共鳴，最后的《海闊天空》又引起了大家的思考，活動(dòng)后就有了《靜靜的歌唱》、《感謝對(duì)手》等作品……優(yōu)美的旋律，典雅的歌詞都能很好地喚起學(xué)生的寫作意識(shí)，適當(dāng)合理運(yùn)用這個(gè)細(xì)節(jié)，將使寫作更輕松。

學(xué)生作品：描下母親的手，我懂你。愛的深沉，就在那枯干的每個(gè)掌紋里?！端孛枘笎邸?/p>

煩惱過后，我感謝對(duì)手，謝謝你曾經(jīng)看輕了我，讓我有了面對(duì)困難的激情，讓我不低頭，更精彩的活著?！陡兄x對(duì)手》

二、聯(lián)系文本細(xì)節(jié)，為寫作增添光彩

教材是基礎(chǔ)，充分利用文本中的細(xì)節(jié)，就能更好地進(jìn)行寫作教學(xué)。

1.從題目細(xì)節(jié)入手。寫作時(shí)往往可以從教材借鑒，寫同題作文。這樣就可以把題目作為讀與寫之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。如教學(xué)《童趣》時(shí)，我們就可以同題寫自己的童年趣事與課文相映成趣，體會(huì)童真的可貴。

學(xué)生作品：池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天。那池塘邊，就是我童年的樂園?！锻ぁ?/p>

2.從內(nèi)容細(xì)節(jié)入手。寫作的內(nèi)容相似就可以結(jié)合文章，把內(nèi)容作為讀與寫之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。如教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，就可以結(jié)合石拱橋歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式美觀的特點(diǎn)寫寫《家鄉(xiāng)的石橋》，找到說明和記敘的異同點(diǎn)。

學(xué)生作品：好想再摸摸這座橋，追尋點(diǎn)童年與外婆的美好回憶；好想再看看這座橋，尋覓著昔日我與外婆嬉戲的身影；好想再聽聽這座橋，細(xì)聽幼時(shí)外婆哼唱的童謠……《家鄉(xiāng)的石橋》

還可以把內(nèi)容作為一個(gè)切入點(diǎn)，展開寫作。比如特級(jí)教師余映潮在上《端午的鴨蛋》一文時(shí)，他不僅滿足于對(duì)這一篇文章的鑒賞剖析，而且讓學(xué)生從不同的角度寫對(duì)文章的理解：寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，寫家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，寫家鄉(xiāng)的美食，寫對(duì)美好端午的懷想，寫我了解的飲食文化，寫對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情，寫對(duì)童年的美好回憶……充分利用了教材資源，就能獲得更多寫作靈感。

學(xué)生作品：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，江南的雪沒有層層疊疊，也沒有年代久遠(yuǎn)。有的卻是自己的空靈……《江南雪》

三、聯(lián)系練習(xí)細(xì)節(jié)，為寫作增添光彩

1.抓住練習(xí)中的復(fù)述內(nèi)容這個(gè)細(xì)節(jié)訓(xùn)練寫作。復(fù)述課文。教材中小說、敘事散文類的課文較多，都有較強(qiáng)的故事性，學(xué)生把握內(nèi)容必然要熟悉它的故事情節(jié)。課后練習(xí)時(shí)，常常就有指導(dǎo)學(xué)生敘述故事片斷，歸納故事情節(jié)，復(fù)述全篇課文。有的語文權(quán)威把這種寫作法稱為“創(chuàng)造性復(fù)述”。這種訓(xùn)練要求合理想象，合乎原文?？梢阅７抡n文形式進(jìn)行口述，學(xué)習(xí)范文的遣詞造句的特點(diǎn)。如講《蘆花蕩》時(shí)，讓學(xué)生復(fù)述課文中故事。上《走一步再走一步》時(shí)，讓學(xué)生用第一人稱講講冒險(xiǎn)的片斷……這樣，對(duì)于想說又不知怎樣說的學(xué)生是一次很好的寫作訓(xùn)練。長期堅(jiān)持訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，而且使學(xué)生的語言得到提高。

學(xué)生作品：我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地登上了石架，風(fēng)在耳邊呼嘯，我不敢向下望。小伙伴都走了……《走一步再走一步》

2.抓住練習(xí)中的開放性題這個(gè)細(xì)節(jié)訓(xùn)練寫作。課后還蘊(yùn)藏一些多元化、開放性的問題，它是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維從而進(jìn)行寫作的很好材料。如“愚公應(yīng)該移山還是搬家？”、“不識(shí)馬，誰之過？”、“魯迅踩壞風(fēng)箏究竟有沒有錯(cuò)？”、“夸父追日值得嗎？”、“人要不要有一點(diǎn)童趣？”，這些問題反映了學(xué)生不同的人生觀和價(jià)值觀，可謂見仁見智，答案不盡相同。寫作時(shí)就需要全景掃描，多方輻射，只要言之成理，則不要求意見統(tǒng)一。

學(xué)生作品：夸父追日的精神像一支火炬照亮我前行的道路，無論付出多大，我會(huì)依然追趕下去。夢(mèng)想不滅，執(zhí)著拼搏……《夸父追日贊》

四、聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，為寫作增添光彩

只有在細(xì)節(jié)上，我們才能征服讀者。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，一定要有屬于自己的獨(dú)特感受和發(fā)現(xiàn)，這樣才會(huì)引起讀者的興趣。我們要做生活中的有心人。

1.在歷史的天空里尋找細(xì)節(jié)。歷史是前人凝固的足跡和思想，歷史是今人矯健的步伐和智慧；歷史是古代人民輝煌成就的載本，歷史亦是腥風(fēng)血雨滄海桑田的剪影。在掌握了史書的閱讀、史料的搜集和歷史人物及事件的評(píng)價(jià)等方法的基礎(chǔ)上，我們可以嘗試運(yùn)用歷史內(nèi)容來寫作，抓住歷史中的細(xì)節(jié)，讓作文為之閃亮。

學(xué)生作品：又想起蘇軾和范仲淹他們。他們認(rèn)識(shí)過官場(chǎng)的黑暗，卻又不徹底絕望，他們也喜山樂水，但偉大抱負(fù)卻促使他們?yōu)槊裾?qǐng)命。他們不看山水，要先把湖中的淤泥挖一挖，要先把民眾的積怨理一理。他們的山水繼承著他們的人格，他們的抱負(fù)，他們的才情述說著他們的不屈，他們的高潔。我相信，即使沒有遭受排擠，遇到貶謫，他們也會(huì)在他們的山水中流露他們的情感。

我終于明白，正是山水造化了他們的人格，堅(jiān)定了他們的理想，明凈了他們的黑暗，平靜了他們的煩憂。他們的文因山水而牽動(dòng)，山水的形象因他們的文而升華，成為了一種真正的偉大的高潔的人格風(fēng)景?！队H山近水》

2.在平凡的小事中尋找細(xì)節(jié)。寫作時(shí)，我們常常想寫一些轟轟烈烈的大事，似乎這樣才能寫出經(jīng)典作品。其實(shí)我們還要學(xué)會(huì)觀察一些微不足道的細(xì)節(jié)，留意生活中旁人不太注意的東西，這樣你才能寫出別人寫不出來的東西。這其實(shí)就是一種創(chuàng)新。

學(xué)生作品：茶葉和茶水，同在茶壺中，倒出的是可口的茶水，留下的是已無用的茶葉渣，而做到這一切的，僅僅是一個(gè)小小的缺口。茶壺學(xué)會(huì)選擇精華，而我們呢？在信息迅速傳播的今天，我們?cè)诮邮懿粍倜杜e的外來事物時(shí)，我們是否能夠?qū)W會(huì)分辨精華和糟粕，而再取其精華去其糟粕呢？其實(shí)，分辨茶水和茶渣，只需要一個(gè)小缺口，正如我們分辨好與壞一樣。但，在我們意識(shí)中，是否也有那個(gè)小缺口，對(duì)壞說不呢？《我喜愛茶壺》

當(dāng)然，和寫作教學(xué)相關(guān)的細(xì)節(jié)還有很多。語文是最重要的交際工具，它滲透到人們生活的每一個(gè)領(lǐng)域。因此，寫作教學(xué)要切實(shí)利于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生學(xué)有所得。我們要關(guān)注教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，促進(jìn)寫作教學(xué)，讓寫作增添新的光彩。這對(duì)于每個(gè)語文老師來說任重而道遠(yuǎn)。