王鋒

摘 要： 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“說”的能力是數(shù)學(xué)思考中的一個(gè)方面，是學(xué)生解決問題能力的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué) 說數(shù)學(xué) 能力

學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上“說”的能力是數(shù)學(xué)思考中的一個(gè)方面，是學(xué)生解決問題能力的具體體現(xiàn)。因此要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重難點(diǎn)采取多種方式反復(fù)表達(dá)思考過程和結(jié)果，讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，都愿意說。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生“說”的能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考，提高課堂教學(xué)效率。所以，課堂上學(xué)生的說和做應(yīng)該是相輔相成的。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力呢？我通過一段時(shí)間的實(shí)踐研究，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、針對(duì)學(xué)生上課時(shí)喜歡安靜地聽，舉手發(fā)言積極性不高，提出策略，以提高學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的興趣。

1.個(gè)性化評(píng)價(jià)，建立學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的欲望。

（1）當(dāng)一個(gè)問題拋出后，舉手的學(xué)生比較少時(shí)，我會(huì)用這樣的語言激勵(lì)學(xué)生，如：“開動(dòng)腦筋哦，比一比誰最勇敢，能大膽地把自己的想法講給大家聽。”再如：“這個(gè)問題老師也想不太明白，看看誰能當(dāng)小老師，來教教大家。”

（2）當(dāng)學(xué)生回答問題正確后，我的評(píng)價(jià)語是：“你說得真不錯(cuò)！老師為你鼓掌?！薄靶±蠋熤v得真好，我們還想再聽一遍，你能給大家再講一遍嗎？”“你的聲音真好聽?！薄澳愕慕忸}思路真獨(dú)特！”……

（3）當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)說：“沒關(guān)系，你再想一想，聽聽別的同學(xué)怎么說?！薄半m然×××說錯(cuò)了，但老師覺得他很勇敢，能大膽地發(fā)表自己的見解。好樣的?！狈乐箤W(xué)生間的嘲笑現(xiàn)象，通過換位思考教育學(xué)生嘲笑他人是不文明、不尊重他人的表現(xiàn)。盡可能地讓學(xué)生感受到老師沒有因?yàn)樽约夯卮疱e(cuò)誤而生氣，在課堂上自己真的可以暢所欲言自己的想法，哪怕說錯(cuò)了也沒關(guān)系。

2.獎(jiǎng)勵(lì)“發(fā)言小卡片”，增強(qiáng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的欲望。

發(fā)言小卡片，是我用彩色紙打印出來的，分兩種顏色。

黃色上面寫著：“你真棒，能大膽舉手發(fā)言！”用來獎(jiǎng)勵(lì)給那些舉手發(fā)言積極但問題并沒有回答正確的學(xué)生。目的是肯定他們積極參與思考和交流，不會(huì)因?yàn)樽约簺]有回答正確而心情失落。

紅色上面寫著：“你真棒，課堂上積極思考，回答正確！”用來獎(jiǎng)勵(lì)那些回答問題正確的學(xué)生。

學(xué)生集齊10張小卡片，就能和老師換一張關(guān)于“上課認(rèn)真聽講、積極思考，大膽發(fā)言”的表揚(yáng)信。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小卡片很喜歡，課間或午間經(jīng)常能看到有學(xué)生在整理自己的小卡片。我也能感受到學(xué)生拿著集齊的10張小卡片來和我換表揚(yáng)信時(shí)的喜悅。有的學(xué)生還因此和家長有了一個(gè)約定，拿到幾張表揚(yáng)信可以有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，因此效果不錯(cuò)。

二、針對(duì)課堂上學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)少，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“說數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。

1.訂正錯(cuò)題時(shí)，“說”錯(cuò)誤原因及思考過程。

學(xué)生訂正錯(cuò)誤時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不看題目導(dǎo)致做錯(cuò)的情況，先擦掉再說。有的學(xué)生正因?yàn)闆]有找到錯(cuò)誤的原因，第二遍重復(fù)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，訂正效率非常低下。因此，我對(duì)我的學(xué)生訂正作業(yè)有兩個(gè)要求：

（1）要求學(xué)生，拿到作業(yè)本時(shí)，先仔細(xì)看錯(cuò)誤，不要盲目地擦掉，根據(jù)錯(cuò)誤好好分析或思考我為什么錯(cuò)？錯(cuò)在哪里？然后開始書寫正確答案。

（2）到我身邊進(jìn)行錯(cuò)題再批時(shí)，要能用自己的語言表達(dá)錯(cuò)誤原因，并說說自己的思考過程。

2.課堂教學(xué)過程中，安排“同桌互說”的環(huán)節(jié)。

如：教學(xué)滬科版九年級(jí)第二十四章“相似三角形”時(shí)，在初步認(rèn)識(shí)相似三角形后，為了讓學(xué)生真正理解相似三角形的判定方法，我讓同桌互相說相似三角形的含義；在自己動(dòng)手創(chuàng)造相似三角形后，讓同桌互相說自己創(chuàng)造的相似三角形的特征。

3.當(dāng)小老師幫助同學(xué)“說”解題思路。

當(dāng)學(xué)困生作業(yè)中出現(xiàn)很多錯(cuò)題時(shí)，我會(huì)請(qǐng)成績優(yōu)秀的學(xué)生幫忙，一對(duì)一地為學(xué)困生講解。這樣一來，優(yōu)等生通過講解題目意思，使自己的解題思路更清晰了，語言表達(dá)能力得到了很好的訓(xùn)練，還幫助了學(xué)困生。學(xué)困生聽同學(xué)的講解，由于避免了在老師身邊緊張的心情，因此比在老師身邊聽得更好、更有效。

三、針對(duì)學(xué)生不會(huì)說，說不清楚，教會(huì)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的方法。

1.重復(fù)老師和同學(xué)的話，讓學(xué)生說得完整。

模仿是一種很好的練習(xí)說話的方式。學(xué)困生語言組織和概括能力較弱，對(duì)一些比較難表達(dá)的語句，我在教學(xué)過程中經(jīng)常特意強(qiáng)調(diào)比一比誰的耳朵最亮？老師講完后請(qǐng)你來講給大家聽，看誰聽得最認(rèn)真，能重復(fù)×××的話。如下面這道題：

“植樹節(jié)這天，老師帶領(lǐng)24名女生和32名男生到植物園種樹，老師把這些學(xué)生分成人數(shù)相等的若干個(gè)小組，每個(gè)小組的男生人數(shù)都相等，請(qǐng)問，這56名同學(xué)最多分成幾組？”

這道題的答句比較難說，請(qǐng)了幾位學(xué)生都不能說完整。于是我就示范說：“24、32、56三個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)是8，所以56名同學(xué)最多能分成8組，每組3個(gè)女生，4個(gè)男生?！比缓笪抑钢闶?，先請(qǐng)說話能力比較強(qiáng)的學(xué)生說，再請(qǐng)不太會(huì)說的學(xué)生模仿著前面的學(xué)生把話講完整、講清楚。

2.評(píng)價(jià)老師和同伴的回答，讓學(xué)生說得精彩。

針對(duì)老師或?qū)W生的回答，能合理地組織自己的語言評(píng)價(jià)他人說得是否正確，是否合理，有的時(shí)候甚至可以進(jìn)行辯論，這有利于學(xué)生之間的互相交流，能達(dá)到互相啟發(fā)的效果，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、思維能動(dòng)性。因?yàn)樵谂c他人的爭論中，要想獲勝，就得讓自己思維敏捷，腦筋動(dòng)得快。因此在課堂中我經(jīng)常這樣問學(xué)生：你覺得×××說得怎樣？這樣的解決思路可以嗎？你同意他的說法嗎？……

語言是思想的載體，而數(shù)學(xué)語言就是數(shù)學(xué)思維的載體，掌握好數(shù)學(xué)語言是有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之一。加強(qiáng)學(xué)生“說”數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，就是提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言的能力。通過“說”數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生練出了口才，練出了膽量，更練出了智慧。

參考文獻(xiàn)：

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