武娜

摘 要： 高中語文課堂教學普遍存在生動性、互動性及素質化程度不足的問題，廣大教師應當注重體現學生的主體地位，運用自主合作模式推動教學工作的開展。

關鍵詞： 高中語文 課堂教學 分析研究

隨著教學改革的深入，高中課堂教學模式逐漸向更優(yōu)質高效的方向發(fā)展，特別是自主合作模式有效體現了素質化教育的目標要求，在語文教學效率的提升及學生綜合素質的培養(yǎng)等方面展示了巨大的作用。

一、高中語文課堂教學現狀分析

走進許多教師的語文課堂，可以發(fā)現新課程改革在部分教師的工作中的落實并沒有完全到位，教學工作呈現出停滯不前的狀態(tài)，主要表現在三個方面。

1.教師灌輸講解成為主要模式。部分高中語文教師堅持死講硬灌的模式，所有知識點都向學生進行灌輸式講解，生怕學生聽不懂，整個教學工作中不能給予學生一定的自主地位。

2.學生自主學習活動嚴重不足。有些教師在高中語文教學課堂上沒有為學生創(chuàng)設良好的學習載體，既缺少合作學習的組織形式，又缺少思維啟發(fā)引領的線索，這就影響到學生自主學習的開展。他們被動等待教師給予他們現成的答案，自身的思維活動沒有有效開展，久而久之，學生的分析能力、觀察能力、思維能力、判斷能力都會受到較明顯的影響。

3.濃厚課堂學習氛圍沒有形成。濃厚的氛圍對學生而言具有較大的促進功能，而部分教師的語文課堂教學中，學生之間缺少相互研究的氛圍，學生和老師之間缺少互動促進的氛圍，整個課堂教學呈現出沉悶的狀態(tài)，不能形成思維積極而活躍、課堂熱烈而民主的良好氛圍。

二、自主合作模式運用于高中語文課堂的意義

將自主合作模式運用于高中語文課堂教學，適應教學素質化目標的要求，也體現課程改革的具體落實，其主要具有以下幾個方面的重要作用。

1.充分優(yōu)化課堂教學流程。有了自主合作模式的教育，課堂教學不再是教師講解一統天下的格局，而是形成教師啟發(fā)引導、學生自主探究，以及師生之間互動交流的科學過程，教學工作得到進一步的優(yōu)化。

2.充分激發(fā)學生的學習興趣。與傳統灌輸模式教學不同，自主合作模式需要學生在整個學習活動中全身心投入和參與。他們需要積極開動腦筋，交流學習心得體會，相互之間幫助完善補充等，學生的參與愿望得到滿足，學習興趣也會得到顯著提升。

3.充分集聚集體學習智慧。采取自主合作模式，考驗的不僅是學生一個人的力量，更多時候考驗的是全小組的集體智慧。在遇到難題之后，整個小組的全體成員都會積極思考、相互討論，充分集聚學生的集體智慧，語文學習活動不再艱難。

4.充分培養(yǎng)學習研究能力。在自主合作模式教學中，學生對于每一個問題的思考與回答，每一個方面內容的突破，都離不開獨立思維能力。在獨立思維的基礎上進行合作探究，學生學習研究能力得到顯著提升。

三、高中語文課堂教學中自主合作模式運用要點

在高中語文教學中運用自主合作模式，需要抓住重點有效突破，特別是要結合語文教學特點，與教學模式改革融合起來。

1.科學搭建平臺。高中生在學習活動中參與愿望較強烈，教師一定要注重搭建合適的教學平臺，讓他們進行合作學習。較合適的平臺是合作學習小組，原則上安排每六人一個小組，形成突破語文學習難點的戰(zhàn)斗堡壘。搭建這樣的平臺，每一位學生都是小組中必不可少的成員，有效活躍小組的合作學習氛圍。

2.設置研究提綱。為保證自主合作模式在高中語文課堂中的有效運用，廣大教師要充分重視教學提綱的設計。首先，教學提綱要建立在全面融入教學目標要求的基礎上，無論是知識型目標，還是情感型目標，都要在教學提綱的設計中有所體現、有所側重。其次，教學提綱的設計要充分重視全面性與重點突出的融合，既要涵蓋語文教學中的諸多知識點，又要重點突出、旗幟鮮明，將一些具有一定難度的問題作為思考和啟發(fā)的重點，增強探究提綱對學生語文學習活動的引領功能。

3.引導自主探究。自主合作模式最核心的環(huán)節(jié)是自主探究，學生對照教師提出的思考題進行討論。自主探究過程中，教師要加以有效把控，一方面要將學習研究的自主權還給學生，另一方面還要密切關注學生自主探究的進度。學生對照思考題分析研究，既要提出每個人的觀點，又要進行集中研究，保障整個教學工作發(fā)揮對學生的引領作用。學生在思考提綱的引導下，在腦海中形成詳細的脈絡，對整篇文章知識點、結構、手法與特色做到深刻分析、深度理解。

4.鼓勵相互交流。相互交流是自主合作的一個重要方式，在學生回答出問題時要積極鼓勵學生。筆者要求學生以小組為單位進行學習成果的完善提升，糾正不正確的內容，補充不完善的內容，最終形成本小組全面準確的答案。在相互交流的過程中，學生會形成民主開放包容的心態(tài)，自己的學習成果要和同學分享，同時對同學學習過程中存在的問題要指出來。

5.指導總結梳理。每一節(jié)課的學習研究過程都是一次成長與提升的過程，自主合作模式在教學中一個非常重要的作用就是自我總結經驗不足，使學生在教師的引領下獲得知識、培養(yǎng)能力，進行學習經驗的總結，日積月累形成一筆寶貴的財富。無論哪一部分的內容學習，教師都要強化總結梳理方面的指導，保證學生獲得更多的收獲。

6.當堂開展檢測。自主合作教學模式其中一個非常重要的方面，是對自己一節(jié)課的學習成效進行評估，評估方式中當堂檢測是最直接有效和及時的方法。教師可以針對一節(jié)課的教學目標和重難點，在教學的最后環(huán)節(jié)留下一小段時間進行書面檢測或是口頭提問，對學生的實際學習狀況進行分析評價。教師從當堂檢測反饋中獲得有關教學成效的信息，學生對自身學習狀況也有更清醒清楚的認識。當堂檢測活動能夠保證自主合作模式更扎實有效，使學生充分體現自我分析、自我評價、自我改進、自我提升的循環(huán)上升過程。

四、結語

在高中語文教學中，自主合作模式是一項行之有效的教學方法。廣大教師要重視這一模式在語文教學中的有效運用，作為優(yōu)化課堂教學結構、促進學生學習效率提升及激發(fā)學生學習興趣的重要載體，廣大教師要深化這一方面的研究，更好地服務于語文教學工作。

參考文獻：

[1]王虎連.淺論高中語文自主學習教學法[J].青少年日記（教育教學研究），2014（04）.

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