周靜

摘 要： 創(chuàng)造開放的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中尋找快樂、體驗(yàn)快樂、獲得快樂；繪畫是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)教學(xué)就是為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)空間，解放課堂解放思想，讓學(xué)生在自由、和諧、愉快的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生受到自然的、情感的、藝術(shù)的、綜合的教育。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 自主發(fā)展 創(chuàng)新性精神 現(xiàn)代化教學(xué)手段 實(shí)踐性體驗(yàn)

一、開放的課堂為師生共同營(yíng)造一種和諧愉快的氣氛

在教學(xué)中，教師的姿勢(shì)、動(dòng)作受個(gè)人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響，反映在教學(xué)中，吸引學(xué)生是因?yàn)榻處煹淖藨B(tài)親切、謙和，對(duì)兒童的行為舉止以手勢(shì)、眼神暗示，以面部表情表示贊同和反對(duì)，這比嚴(yán)格的管理和申斥效果顯著。一般來說，微笑可以營(yíng)造融洽和諧的課堂氣氛，起到提高學(xué)生的活動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。在自由活動(dòng)的課堂上，教師的姿勢(shì)和動(dòng)作不拘形式，在與學(xué)生的接觸中，一對(duì)一的教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流，接觸是課堂交流的一個(gè)自然部分。

教師上課時(shí)的著裝和儀表應(yīng)質(zhì)樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的儀表舉止若具有吸引力，就容易受學(xué)生歡迎和尊敬，便于與學(xué)生接近和交流。

開放性教育十分注重尊重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作，能夠尊重自己內(nèi)在價(jià)值的教師會(huì)十分尊重學(xué)生。學(xué)生年齡雖小但都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，為此，教師必須努力提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識(shí)淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識(shí)，只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助學(xué)生發(fā)展自己。

二、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)造自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生自主發(fā)展

在教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自由交流，使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者和模仿者，而且與教師共同面對(duì)問題，解決問題，成為講授者、表演者和創(chuàng)造者。美術(shù)教學(xué)必須在一種氛圍中、一種文化中才可能進(jìn)行，如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

如我在上《我們的田野》一課時(shí)，先是讓學(xué)生閉上眼睛聆聽《我們的田野》歌曲，感受那無邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來的美感。聽完后，學(xué)生都爭(zhēng)著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村）……這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生要把剛才聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)學(xué)生早已按捺不住自己的愉悅心情，急著想把自己的作品第一個(gè)貼在前面。毫無疑問，對(duì)教師來說，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比淵博的學(xué)識(shí)更重要。課堂教學(xué)效率，直接決定課業(yè)負(fù)擔(dān)，決定學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展。

三、創(chuàng)新性精神是構(gòu)建開放式和諧新課堂的動(dòng)力

創(chuàng)新性精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。這就要求教師在課堂教學(xué)中注意開發(fā)學(xué)生的思維潛能，開拓孩子們的創(chuàng)新思路，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑思考和積極探索。在課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生通過嘗試學(xué)習(xí)獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，可以運(yùn)用故事、圖片、多媒體、示范范作、嘗試創(chuàng)作、正確評(píng)價(jià)等一切有效的教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們解讀美的真諦和探索美的奧秘。并通過對(duì)自然美和生活美的思考和探究，發(fā)現(xiàn)新事物美的規(guī)律，在師生的共同探究中掌握解決問題的方法。

隨著時(shí)代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性。因此，我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由地選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，突出自己的閃光點(diǎn)，獲得成功。如在《小紙船的夢(mèng)》教學(xué)中，我把制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn)，為使學(xué)生對(duì)生活中普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，說出自己直觀的感受，點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題，學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長(zhǎng)，使學(xué)生在選擇中有興趣，在選擇中有自信，在選擇中有表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。

四、開放的課堂為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的視野

陶行知先生曾說：“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！爆F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓寬其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，誘發(fā)學(xué)生思維的活躍。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)青海、江南寧夏等地的資料——照片、圖片、畫冊(cè)、郵票等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，學(xué)生嘩地全圍了過來，紛紛遞過找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的迫不及待地向我講起青海的故事?？粗麄兡强鞓返纳袂?，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，而且找到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，都躍躍欲試地用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大西北的熱情，增強(qiáng)了熱愛祖國(guó)大好河山的意識(shí)。

五、實(shí)踐性的體驗(yàn)是構(gòu)建開放式和諧新課堂的源泉

陶行知先生這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“想自立，想進(jìn)步，就須膽量放大，將試驗(yàn)精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個(gè)個(gè)的發(fā)現(xiàn)出來?！焙玫拿佬g(shù)創(chuàng)作既來源于生活又高于生活。生動(dòng)而有情趣的美術(shù)作品必須反映學(xué)生熟悉的生活畫面，反映學(xué)生的生活狀態(tài)。學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心和模仿力，教師應(yīng)該運(yùn)用一切的手段幫助孩子通過教學(xué)獲得更多的美術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)他們通過模仿、寫生、創(chuàng)作等美術(shù)活動(dòng)方式觀察生活的美，不斷積累美術(shù)創(chuàng)作的素材；表現(xiàn)生活的美，把自己對(duì)身邊的點(diǎn)滴感悟或感動(dòng)用日記的方式記錄下來。引導(dǎo)孩子們?cè)谧晕业膶W(xué)習(xí)實(shí)踐中多看、多做、多動(dòng)、多想，多積累貯存與生活有關(guān)的知識(shí)和技能，這樣創(chuàng)作起美術(shù)作品來就不會(huì)縮手縮腳，也不會(huì)感到頭腦空虛沒有素材。美術(shù)教師的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以使學(xué)生開闊思路，由單向思維變?yōu)槎嘞蛩季S，創(chuàng)作出的作品就能百花齊放，異彩紛呈。在美術(shù)課堂上，教師常?？梢赃\(yùn)用多種材料，以多種技法激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生試著用不同材料表達(dá)同一內(nèi)容或用一種材料表現(xiàn)各種內(nèi)容。同一內(nèi)容的美術(shù)可以從不同角度理解后進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)創(chuàng)作充分啟迪學(xué)生求新、求異，富有個(gè)性的創(chuàng)造性思維能進(jìn)一步拓展孩子們的創(chuàng)新思路，也讓學(xué)生在創(chuàng)作中領(lǐng)悟自然的美、生活的美。

因此，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)嘗試參與的樂趣；使每個(gè)學(xué)生都能鼓足探索成功的勇氣；讓每個(gè)學(xué)生都開啟成功審美的大門；使學(xué)生從中獲得更多成功創(chuàng)新的喜悅。教育是門學(xué)問，而美術(shù)教育是門藝術(shù)，探究其樂無窮。學(xué)生一舉手，一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)表情均是他們情感的自然流露，觀察他們，了解他們，走進(jìn)他們，用愛心和耐心感染他們，用奇妙的知識(shí)吸引他們，才能獲取心靈交流的快樂，從而共同感悟，擁抱這多彩的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008：299.