侯慶生

摘 要： 豐富的物理知識(shí)中滲透著許多社會(huì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法。在中學(xué)物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采用研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在思想、智力、能力等方面都得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中物理 研究性學(xué)習(xí) 研究性教學(xué)

在如今教育改革大潮中，教師應(yīng)該積極探索，以適應(yīng)新教材和新理念的需要，盡快實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向“研究性教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師就必須進(jìn)行“研究性教學(xué)”。所謂“研究性教學(xué)”就是以小課題研究的設(shè)計(jì)為教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境或途徑，把方法的獲得、能力的提高融入獲取知識(shí)的過程中，將學(xué)生下意識(shí)運(yùn)用到的科學(xué)方法和良好的思維脈絡(luò)展露出來，教師的引導(dǎo)及合理的歸納與總結(jié)，將瑣碎的知識(shí)和隱含的學(xué)科方法有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)生有更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中體驗(yàn)成功的感受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：以發(fā)展探究思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是“發(fā)現(xiàn)者”，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，在教師的指導(dǎo)下像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過學(xué)生探索和學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方法、提高能力。要實(shí)現(xiàn)這一突破，在教學(xué)中必須注意以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂趣，成為精神需要。

教科書中呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不是尋求人類尚未知曉的事物，但他們不會(huì)消極被動(dòng)地接受教育者灌輸?shù)囊磺?，而?huì)以自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息。教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時(shí)，物理知識(shí)的傳授應(yīng)是一個(gè)學(xué)生自己思考、親自探索的過程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，而且是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”的過程?！皩?shí)驗(yàn)探索”可以提高學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二、展示物理知識(shí)中的科學(xué)美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！蔽锢斫虒W(xué)同樣如此，但物理本身畢竟不是美學(xué)，要使物理教程從枯燥的文字變成閃爍光彩的詩篇，關(guān)鍵在于教師在平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否展示其美學(xué)特征，是否創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化地受到物理科學(xué)美的陶冶。

1.展示物理學(xué)美學(xué)特征

物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，自然界是合理的、簡(jiǎn)單的、有序的，因此，科學(xué)家在探索真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，都放射出美的光輝。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)中美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。物理學(xué)的對(duì)稱，給人一種勻稱的美感：運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射等揭示自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教師的知識(shí)和技能，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不只是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美感，與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師在平常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

1.促進(jìn)學(xué)生積極思維

長期以來，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學(xué)生思考，可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、故事情境、習(xí)題情境等激發(fā)學(xué)生思維。把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁”，所以在教學(xué)中不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，使他們不斷地獲取新知識(shí)。葉圣陶說：“教是為了不教。”這對(duì)我們教學(xué)思想有很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過程，在這一過程中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地探索。有時(shí)，還要經(jīng)過一個(gè)過程，使學(xué)生在設(shè)疑—質(zhì)疑—釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步建立起正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過自己的獨(dú)立思維，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，題樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣、刺激智力發(fā)展的作用。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，通過自己獨(dú)立思考自行解決問題時(shí)，學(xué)生就能享受到成功的喜悅，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，教師提出：要使?jié)竦囊路M快變干怎么辦？讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后在教師的指導(dǎo)下將啟發(fā)、閱讀、探究、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷一個(gè)提出問題（研究專題）—探索研討—總結(jié)提高的過程，使他們的學(xué)習(xí)具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、合作性和開放性。

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