張家梅

摘 要： 新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)目標(biāo)放在人的素養(yǎng)的養(yǎng)成上，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理論。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理化，有效將語文素養(yǎng)觀念融合其中，最大限度地將語文教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)綜合起來。本文重點闡釋了高中語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的路徑，具有積極的社會現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 新時期 高中語文 素養(yǎng)培養(yǎng)

實施語文素養(yǎng)教育，對于學(xué)生而言，語文是學(xué)好其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而語文素養(yǎng)的提高并非一朝一夕之事，需要一點一滴的積累、潛移默化的影響、天長日久的滲透，通過素養(yǎng)教育全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們成長為有文化、有道德的人，受益一生。對于教師而言，要想對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)教育，必須首先提高自身素養(yǎng)。良好的文學(xué)修養(yǎng)、極高的文學(xué)鑒賞力、流暢的表達(dá)能力、優(yōu)雅中不失風(fēng)趣幽默的交流方式等給學(xué)生以文學(xué)的啟迪、美的享受。因而，語文素養(yǎng)教育有利于提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和組織者，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成良好的適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣就需要從以下幾個方面做起：首先，學(xué)生要邊讀書邊思考邊做筆記。好記性不如爛筆頭，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將課文中好的詞語和句子勾畫或者抄寫下來，等到復(fù)習(xí)的時候就能夠抓住重點。只有先記住了優(yōu)秀的詞語句子是如何組成和運用的，自己才能真正寫出好句子。其次，在語文學(xué)習(xí)中，有一樣必不可少的工具，那就是語文工具書。在學(xué)習(xí)中遇到生詞生字，或者不理解的地方，就可以運用工具書查詢，再想辦法理解消化這些知識，將不懂的化為自己理解的知識。工具書是語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的。再次，學(xué)生要養(yǎng)成勤讀書的習(xí)慣。勤讀書并不一定會記住書中所有的內(nèi)容，但是一定會對書中精彩的內(nèi)容印象深刻。引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書是每位語文教師不可推卸的責(zé)任。最后，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。不少學(xué)生在課堂上因為教師比較嚴(yán)肅或者態(tài)度不夠溫和而不敢提出的疑問，所以教師必須改正自身的缺點，鼓勵學(xué)生在遇到不懂或者意見不統(tǒng)一的問題時敢于質(zhì)疑，這對學(xué)生的思維發(fā)展極有好處。

2.激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

想象力是非凡的，是處在現(xiàn)實與時空之間的思維活動。在高中語文寫作時，高中語文教師要不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象，將思維開闊，學(xué)會全方面和多角度思考問題。在進(jìn)行高中語文教學(xué)時，教師應(yīng)該通過續(xù)寫和擴寫及改寫等方法完成想象力訓(xùn)練，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維，從而使高中生可以對自然和社會及人生進(jìn)行獨立思考與感悟。例如在《荷塘月色》講解過后，要求高中生進(jìn)行擴寫，積極鼓勵高中生在寫作過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性。另外，語文教師在高中生寫作的初期階段，應(yīng)該選取部分典范作品，合理指導(dǎo)高中生進(jìn)行仿寫，并且對作文難度進(jìn)行合理降低，從而防止高中生產(chǎn)生抵觸情緒，有效培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)。

3.尊重學(xué)生個性，因材施教

語文課堂教學(xué)的實效性很大一部分取決于教師的教學(xué)方式。教師應(yīng)該針對學(xué)生的個性特點，制訂專門的教學(xué)方案。好的學(xué)習(xí)方案會給學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松的氛圍，使學(xué)生的思維發(fā)散，能夠想自己所想，提高語文素養(yǎng)。教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生，針對不同學(xué)生的不同習(xí)慣和興趣，制訂出真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。同時，尊重學(xué)生不同的情感、興趣、思維模式，允許學(xué)生對問題有不同看法。盡管學(xué)生的有些看法是片面的，教師也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增強他們的信心，不能否定任何一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。由于學(xué)生的個性不同，學(xué)習(xí)方式也不同，因此教師應(yīng)該糾正那些不正確的學(xué)習(xí)方式，但是不能強制要求學(xué)生都以一個方式學(xué)習(xí)，應(yīng)該求同存異。

4.充分利用好課內(nèi)外教學(xué)資源

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。教科書融規(guī)范化、多樣化、民族化、多元化、現(xiàn)代化、生活化于一體，注重人文和科學(xué)的融會無疑是進(jìn)行人文教育的重要載體。除此之外，我們還可以挖掘課外學(xué)習(xí)資源，以課外激活課內(nèi)，以課內(nèi)帶動課外?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問”。生活處處皆語文。語文學(xué)習(xí)的外延既豐富又寬廣，適時地引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，如瞻仰烈士陵園，欣賞地域風(fēng)景名勝，體驗民俗風(fēng)情，等等，再配以合理的“煽情”，學(xué)生將會超越表層的感動和欣賞進(jìn)入對人格、人生乃至人性的體悟。

課后豐富的閱讀也是促進(jìn)學(xué)生積累語言知識的一個有效途徑，所以我們要給學(xué)生豐富的課外閱讀的空間，幫助學(xué)生擴大知識面，讓他們在了解世界、提高認(rèn)識的同時積累豐富的詞匯。

總之，一線教師和學(xué)生接觸最多，自己的一言一行都在無形之中對學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生常常因為教師對自己的態(tài)度而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，正所謂“親其師，信其道”。因此，教師要提高自己的素質(zhì)，在教學(xué)中營造和諧民主的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，不能對學(xué)生進(jìn)行惡意的責(zé)罵、諷刺和體罰，使學(xué)生的心理受到傷害。教師也不能因為學(xué)生的家庭狀況或者學(xué)習(xí)情況對學(xué)生區(qū)別看待，歧視后進(jìn)生。教師要積極進(jìn)行幫教，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，而不應(yīng)有意歧視。這種以退為進(jìn)的教育方法不但可以避免師生之間的正面沖突，而且可以巧妙地改善師生之間的人際關(guān)系，是我教育生涯中的又一個收獲。

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