姚遠

摘 要： 近年來，基于現(xiàn)代信息技術的翻轉課堂因其提倡以學生為中心，師生互動的教學模式已成為目前高校教學改革的一個發(fā)展方向。本文將翻轉課堂教學模式引入工程估價教學中，探討基于翻轉課堂的工程估價教學模式的構建和實施方法，以期為今后工程估價課程的教學創(chuàng)新提供借鑒。

關鍵詞： 翻轉課堂 工程估價 教學模式

翻轉課堂（Flipped Classroom），即課程內容在課下通過在線教育系統(tǒng)傳授，且學生自己控制時間、地點和進度；內化過程（討論、協(xié)作、個性化輔導、獨立思考）轉入課上，讓學生深度建構知識的一種課堂學習模式[1]。翻轉課堂對傳統(tǒng)課堂來說是一種顛覆性的變革，翻轉課堂最早應用于2007年美國科羅拉多州林地公園高中的教師喬納森·伯爾曼（Jonathan Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）的化學教學中[2]。2011年，薩爾曼·可汗（Salmankhan）在TED大會上做了演講報告《用視頻重新創(chuàng)造教育》，向大家介紹了翻轉課堂的概念，從此，這種新型教學形式開始為眾多教師所熟知并引起全球教育界的廣泛關注[3]。之后，翻轉課堂的教學理念逐漸應用到國內高等院校的教學中并取得豐碩的教學成果[4]-[8]。

工程估價是工程管理本科專業(yè)重要的專業(yè)核心課，是從事工程造價管理不可缺少的重要工具。工程估價要求學生了解建設工程造價的構成，掌握建設工程定額計價法與清單計價法，掌握建設工程工程量定額計算與清單計算。本課程培養(yǎng)學生的工程造價管理意識和動手能力，為其成為技術管理型人才提供基本的知識與訓練。本文將翻轉課堂教學模式引入工程估價教學中，探討基于翻轉課堂的工程估價教學模式的構建和實施方法，以期為今后工程估價課程教學創(chuàng)新提供借鑒。

一、基于翻轉課堂的工程估價教學模式的構建

借鑒國內外眾多學者對翻轉課堂教學模式的構建方法，結合工程估價課程的教學特征，本文提出了工程估價翻轉課堂教學模式的構建模型。工程估價課程翻轉課堂教學模型共分為三部分：課前、課堂和課后。（1）課前，教師的主要任務是備課，創(chuàng)設課程情境，準備教學資源，在完成以上任務的時候謹記教師角色轉變，即教師在翻轉課堂教學模式上已經從傳統(tǒng)課堂的掌控者轉變?yōu)閷W生的引導者，這種角色的轉變對教師備課提出更高要求，同時，教師的另一項重要任務是對學生課前任務的布置，教師可以通過網(wǎng)絡平臺或者QQ群向學生布置學習任務即學案；學生作為翻轉課堂的中心，在課前要完成教師布置的學習任務完成對知識的自學并總結學習的心得，在學習中學生和教師在網(wǎng)絡平臺上及時溝通，教師掌握學生的學習進度，學生針對疑難問題得到教師的指導。（2）課堂，教師作為課堂的引導者，應引導學生在課堂上針對課前學習的知識進行討論、分組演示，把課堂大部分時間交給學生，在學生討論之余，有針對性地對學生存在的問題進行指導，并對本節(jié)課的內容進行總結，對學生的課堂表現(xiàn)進行評價；學生主要在教師引導下完成課堂任務，深入理解知識，進行課前成果交流和互評，其實質是一個知識內化的過程。（3）課后，教師可以總結本節(jié)課學生的問題，充實教學資源，并有針對性地展開下一步教學工作；學生課后主要的任務是總結提高、鞏固知識。

二、基于翻轉課堂的工程估價教學模式的實施

本文以《工程估價》課程中的“建筑面積及其計算規(guī)則”為例構建翻轉課堂，基于學校軟硬件教學資源和學生情況制定相應的翻轉課堂的教學內容。（1）課前，教師準備教學資源，這些資源包括《建筑工程建筑面積計算規(guī)范》、學案、學習課件和視頻等；學生以學案中的要求分組完成課前的學習任務，包括對術語的學習、視頻的觀看、計算規(guī)范的學習并展開相關討論，遇到問題可以隨時在學校的網(wǎng)絡教學平臺上交流。（2）課堂，以學生為中心，首先對課前的自主學習情況進行闡述，針對遇到的難點重點，教師著重講解；其次教師針對計算建筑面積和不計算建筑面積的相關規(guī)定組織學生分組討論，學生結合課前自學內容總結相關規(guī)律，教師和其他小組對其闡述進行評價；最后教師針對建筑面積的計算規(guī)則進行總結并對各小組的學習情況進行評價。（3）課后，在完成“建筑面積及其計算規(guī)則”的課堂學習后，學生可以登錄學校的網(wǎng)絡教學平臺完成教師布置的相關試題，以檢驗學習效果，提高理論應用能力，是對學生學習情況的綜合評價。

參考文獻：

[1]羅少華.中美翻轉課堂實踐案例比較研究[D].陜西師范大學，2014.

[2]Sams，Aaron.The flipped classroom，242nd National Meeting of the American-Chemical-Society（ACS）.AUG 28-SEP01，2011.

[3]Sarah D.Sparks.Lectures Are Homework in Schools Following Khan Acade my Lead.[EB/OL].[2012-08-15].http：//www.edweek.org/ew/articles/2011/09/28/05khan-ep.h3l.html.

[4]宋朝霞，俞啟定.基于翻轉課堂的項目式教學模式研究[J].遠程教育雜志，2014.

[5]陳怡，趙呈領.基于翻轉課堂模式的教學及應用研究[J].現(xiàn)代教育技術，2014.

[6]朱凱歌.基于電子雙板的翻轉課堂教學模式應用研究—以《教育技術學研究方法》課程為例[D].華中師范大學，2014.

[7]張其亮，陳永生.翻轉課堂在操作系統(tǒng)實驗教學中的應用研究[J].實驗技術與管理，2014.

[8]黃琰，蔣玲，黃磊.翻轉課堂在“現(xiàn)代教育技術”實驗教學中的應用研究[J].中國電化教育，2014.