周尚仁

校園文化建設(shè)通常分為兩大類，即校園靜態(tài)文化與動(dòng)態(tài)文化兩大類。簡(jiǎn)單地說“靜態(tài)文化”指的是諸如校園、校舍、教室、花園、走廊等教育設(shè)施和設(shè)備、綠化地帶等。動(dòng)態(tài)文化指廣大師生依據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、準(zhǔn)則、條例等有組織地開展校內(nèi)外、課內(nèi)外、班級(jí)中的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)、生活的行為表現(xiàn)。

縱觀人類歷史，任何文化都是客觀存在的，校園文化作為文化本身固有的客觀存在，總是伴著學(xué)校教育的開始而產(chǎn)生并貫穿整個(gè)過程。同時(shí)作為社會(huì)的子系統(tǒng)，校園文化以各種形態(tài)存在于學(xué)校之中，充溢校園的各個(gè)角落，滲透各個(gè)領(lǐng)域，影響每一個(gè)校園人。校園文化是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其表現(xiàn)形式是豐富復(fù)雜的。從縱觀結(jié)構(gòu)看，校園文化類似于一個(gè)包含三個(gè)層次的同心圓。最外層是物質(zhì)文化，中間層是制度文化，最內(nèi)層是精神文化。物質(zhì)文化是“器”，是校園文化的基礎(chǔ)文化。制度文化是“規(guī)范”，是校園文化的保障。精神文化是“價(jià)值觀念”，是校園文化的核心和靈魂。這三者相互滲透、相互影響，也就是說校園文化可分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三類。

一、物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化是一種淺層次的文化，主要包括校園布局、建筑裝飾、教學(xué)設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生、班級(jí)教室布置等，是師生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的物質(zhì)基礎(chǔ)。校園物質(zhì)文化是根據(jù)一定目的人為布置和創(chuàng)造出來的。分為：（1）校園規(guī)劃。校園該如何布置首先應(yīng)從學(xué)校坐落的位置著手考慮。因?yàn)閷W(xué)校的自然位置不僅帶給學(xué)校不同的自然風(fēng)貌、影響校園物質(zhì)文化的建構(gòu)，還潛在影響老師和學(xué)生。古代書院大多依山傍水，景色宜人，賢人們希望借山光以悅?cè)诵?、借湖水以靜心情。現(xiàn)今我們盡量將學(xué)校建在遠(yuǎn)離喧囂、空氣清新、交通便利的信息暢通地帶，保證學(xué)校的正常教學(xué)秩序。（2）建筑裝飾。建筑群的構(gòu)成、空間形式、材料色彩等決定了校園的空間形態(tài)特征。構(gòu)建校園物質(zhì)文化時(shí)，我們?cè)谧⒅亟ㄖ哼m用性的同時(shí)，還要兼顧其審美功能。校園建筑的裝飾反映了校園人的審美情趣和文化品位。建筑群中的式樣、曲線和直線，繁復(fù)和簡(jiǎn)單、空虛和充實(shí)等造型藝術(shù)、美學(xué)關(guān)系相輔相成、互相滲透、相互補(bǔ)充。在學(xué)校的建筑中那種行列式、火柴盒式的造型會(huì)給人造成一種呆板、缺乏生氣之感。正如山無曲徑不致靈，水無波瀾不致清，室無高下不致宏。學(xué)校建筑應(yīng)高低錯(cuò)落有致、有棱有角、起伏跌宕、活潑美觀，使人在欣賞優(yōu)美造型的同時(shí)體會(huì)其豐富的意蘊(yùn)。校園環(huán)境的色彩給人不同的感受，甚至影響師生的情緒。因此，校園建筑的裝飾必須人文、科學(xué)、美觀，切忌隨意濫造，違背自然規(guī)律。（3）環(huán)境衛(wèi)生。良好的校園文化環(huán)境對(duì)于不良行為和不良風(fēng)氣有制約作用。它有一種無形的力量在感染和吸引學(xué)生，同時(shí)約束學(xué)生。學(xué)校窗明幾凈、整齊有序，令人耳目一新。墻壁上懸掛著裝飾講究的書畫作品，給人進(jìn)入藝術(shù)殿堂的感覺。校園應(yīng)該像伊甸園一樣引人入勝，讓每一面墻壁都會(huì)說話。校園環(huán)境衛(wèi)生一方面對(duì)師生產(chǎn)生影響，另一方面需要師生共同維護(hù)，除師生自我約束外還需制度規(guī)范。建立適合本校各年級(jí)的校園衛(wèi)生管理制度并明確分工和管理，第三方面把德育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到師生日常言行。條例明確透明，學(xué)生之間、師生之間相互督促。（4）基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校設(shè)施主要包括：教學(xué)儀器、圖書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、辦公設(shè)備和后勤保障設(shè)備等，教學(xué)設(shè)施往往折射的是學(xué)校的辦學(xué)思想、育人目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)等，是校園文化的重要組成部分。

作為校園文化物化形態(tài)的有機(jī)組成部分，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是否齊全，是否緊密和先進(jìn)是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，完善現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備有助于多種教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)。便于傳遞更多的教學(xué)信息，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高。

二、校園制度文化

人生而有文化、文化生而有約束。校園制度文化指校園文化的組織機(jī)構(gòu)及其規(guī)章、規(guī)劃確定的制度環(huán)境。它對(duì)師生的言行習(xí)慣及模式具有約束和定性作用，主要包括校園內(nèi)各種規(guī)章制度、行為規(guī)范和準(zhǔn)則、文化交往方式和娛樂方式、習(xí)慣風(fēng)尚等。校園制度文化是歷史傳承和時(shí)代精神的統(tǒng)一，是校園人活動(dòng)的準(zhǔn)則，是教育教學(xué)得以有序進(jìn)行的重要保證，是校園文化得以健康發(fā)展的根本保障。作為校園文化初級(jí)階段的產(chǎn)物，學(xué)校制度文化體現(xiàn)著學(xué)校管理的價(jià)值觀。優(yōu)良的制度文化可以提升校園文化品位，它有文本的靜態(tài)制度文化和行為的動(dòng)態(tài)管理制度，是環(huán)境文化、設(shè)施文化、組織文化的延伸。一定的環(huán)境設(shè)施組織和管理，如果沒有相適應(yīng)的制度，就無法使校園文化有序化，加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)順利進(jìn)行，才能保證校園文化建設(shè)順利進(jìn)行。

三、校園精神文化

校園精神文化是校園文化的核心靈魂，主要包括學(xué)校文化的傳統(tǒng)文化、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、心理氛圍及校園群體的世界觀、價(jià)值觀和倫理觀等因素。它集中體驗(yàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)及獨(dú)特風(fēng)格，是文化的最深層次的東西。此外，精神文化是一種潛在的教育力量和精神力量，其優(yōu)劣是衡量一個(gè)學(xué)校德育成敗的重要目標(biāo)。根據(jù)對(duì)校園文化不同主體素質(zhì)的影響，校園精神文化可分為智能性知識(shí)文化、素質(zhì)性心理文化、情感性審美文化和意識(shí)性觀念文化，四者相互交融、相互滲透，構(gòu)成校園文化的特殊影響力，把受教育者培養(yǎng)成、塑造成全面發(fā)展的建設(shè)人才。

另外班級(jí)文化、班級(jí)文化也叫教室文化，是班級(jí)或班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，主要包括精神文化（班級(jí)文化的核心），如班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)輿論、班訓(xùn)、班級(jí)道德、人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣。制度文化（班級(jí)的各種規(guī)章制度），如一日常規(guī)、課堂常規(guī)及各種規(guī)章制度。物質(zhì)文化（屬于班級(jí)文化建設(shè)的硬件），如張貼名人畫像、名言懸掛國(guó)旗、班訓(xùn)、黑板報(bào)、圖書角等教室內(nèi)環(huán)境布置。行為文化（班級(jí)文化的軟件）參與班級(jí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出來的態(tài)度和行為，主要體現(xiàn)在愛國(guó)主義精神、集體主義觀念、團(tuán)隊(duì)精神、紀(jì)律意識(shí)、文明禮儀、勤奮學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、整潔有序、團(tuán)結(jié)互助等。班級(jí)文化應(yīng)突出的幾點(diǎn)：觀賞性，教室布置簡(jiǎn)潔明快、文雅大方給人以美的享受；啟發(fā)性，張貼具有一定啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、健康向上的名人、名言、警句等；知識(shí)性，張貼和擺放適合同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)掛圖和書籍，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)；指導(dǎo)性，用學(xué)校、班級(jí)的各種制度、守則、班訓(xùn)等規(guī)范學(xué)生的言行，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；人文性，教室的布置符合學(xué)生的知識(shí)、年齡、興趣等；藝術(shù)性，教室的布置在力求做到以上幾條的情況下才具有一定的藝術(shù)價(jià)值，使人有入藝術(shù)殿堂之感。

總之，校園文化是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，是集建筑藝術(shù)、優(yōu)雅環(huán)境、歷史傳承，人文觀念、先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和科學(xué)的管理制度于一體的物質(zhì)文明和精神文明的集中反應(yīng)。運(yùn)用這些特色的校園文化，能啟迪學(xué)生的思想，升華學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操，弘揚(yáng)學(xué)生的美德，使文明守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)、樂于助人蔚然成風(fēng)。