牛炳前

摘 要： 在長期的教學(xué)實踐中，高中歷史教學(xué)出現(xiàn)的“低效”課堂已成為歷史教學(xué)的一大難題。由于教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后等因素造成的低效課堂，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、老師厭教，使原本有趣的歷史課堂變得枯燥、乏味，毫無樂趣。因此，探索、打造高效課堂是提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。文章就如何打造初中歷史高效課堂作了探討。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 高效課堂 打造策略

一、什么是真正的高效課堂？

新課程改革如火如荼，以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)實現(xiàn)且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、打造高中歷史高效課堂的策略

（一）歷史教學(xué)要把握課程標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)教學(xué)方法，提高三維目標(biāo)達(dá)成度。

高效課堂要求教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確理解教材的基本框架和知識結(jié)構(gòu)，明確教材要實現(xiàn)的目標(biāo)和達(dá)到相應(yīng)的要求，提高三維目標(biāo)的達(dá)成度。結(jié)合高效課堂理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為打造高效課堂要注意以下幾個方面：

1.激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)歷史，積極參與歷史教學(xué)活動，如創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望。

2.注重對基本史實進(jìn)行必要的講述。運用多種方式展現(xiàn)歷史發(fā)展的態(tài)勢，尤其是通過教師清晰明了的講述，使學(xué)生知曉歷史的背景、主要經(jīng)過和結(jié)果，通過具體、生動的情節(jié)感知歷史，清楚地了解具體的歷史狀況。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.注意歷史知識多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系。力圖從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地講述歷史知識。注意歷史發(fā)展的縱向、橫向、因果、現(xiàn)象與本質(zhì)聯(lián)系。如改革的發(fā)生與政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等方面的因素進(jìn)行綜合考察分析。

5.提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點，考慮到學(xué)生的實際情況和教師的特點，在相應(yīng)的教學(xué)條件下，選擇和運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（二）做好課前準(zhǔn)備，為高效課堂打好基礎(chǔ)。

打造歷史學(xué)科的高效課堂，教師首先要高效備課。這就要求教師從過去的學(xué)科知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)科能力教學(xué)，一切從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，將教材、教參、課標(biāo)、多媒體和“學(xué)情”等作為教學(xué)資源服務(wù)于課堂教學(xué)，將它們高效整合，形成一套比較完整的教學(xué)設(shè)計，即教師的“導(dǎo)案”和學(xué)生的“學(xué)案”。但是導(dǎo)案和學(xué)案并不是一成不變的，在教學(xué)過程中要根據(jù)實際進(jìn)行適度的修改和完善，才能使其更好地發(fā)揮作用。其次，要注意做好以下幾方面：

1.抓好課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真了解“學(xué)情”。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起點，它除了對知識起到“先學(xué)”的作用外，更主要的是可以幫助教師掌握學(xué)生對知識的理解和掌握程度，以便有針對性地設(shè)計教學(xué)方案。所以，教師要設(shè)計好預(yù)習(xí)方案，實現(xiàn)高效課堂預(yù)習(xí)先行、問題前置的策略，還要注意把握好難度，為學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備一些便利條件，使學(xué)生比較輕松地完成對知識的預(yù)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合學(xué)生實際。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時，一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。內(nèi)容要具體、明確，可操作，可達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上不要追求面面俱到、內(nèi)容繁多。否則，目標(biāo)難以實現(xiàn)。

（三）組織教學(xué)過程，打造高效課堂。

組織實施教學(xué)過程是打造高效課堂的關(guān)鍵，事關(guān)高效課堂的成敗。在課堂教學(xué)過程中要注意以下幾方面：

1.設(shè)置的問題要有思考價值、適合學(xué)生的認(rèn)知水平。課堂內(nèi)討論的問題必須是有價值的，有啟發(fā)性的，通過努力能夠解決的。其次，問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

2.要給學(xué)生提出指向明確的學(xué)習(xí)要求，給學(xué)生充分的思考時間。如果教師指令不明確，學(xué)生將不知所向，出現(xiàn)混亂，這將大大影響課堂教學(xué)效率。如果教師講授占用了學(xué)生的思考時間，代替了學(xué)生的探究過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會受到限制，這樣的課堂不會高效。

3.設(shè)計好課堂討論和交流（辯論）活動。課堂討論是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要注意以下兩點：一是要設(shè)計適宜討論的話題，問題要有價值、有意義、有分量。二是討論活動要組織嚴(yán)密，小組討論要組織緊湊有序，注重實效。

總之，打造高效課堂，必須在課前、課中下工夫，課前要把握好備課和學(xué)生預(yù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)，備課要依據(jù)新課標(biāo)，備教材、備學(xué)生。在了解“學(xué)情”的基礎(chǔ)上設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)方案。課堂中要突出學(xué)生的主體作用，設(shè)計好每個環(huán)節(jié)、控制好課堂，使學(xué)生充分參與各項教學(xué)活動，取得共同進(jìn)步。