李春華

摘 要： 如今，一些老師上課空洞，脫離了生活實(shí)際，加之教學(xué)模式滯后，政治課對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說成了催眠曲，所以高中政治老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，理論聯(lián)系實(shí)際，使政治課堂展現(xiàn)有血有肉的魅力。

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 更新理念 提高效率

新課標(biāo)要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，應(yīng)運(yùn)用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法開展教學(xué)工作，使政治教學(xué)理論化轉(zhuǎn)化成生活化、趣味化，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，讓課堂充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由厭學(xué)到會(huì)學(xué)樂學(xué)。認(rèn)知生活實(shí)例，激活課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

1.更新教學(xué)理念

要使政治課有活力，內(nèi)容不空洞，學(xué)生有興趣，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放下師道尊嚴(yán)的架子，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和開放性思維。政治課千萬(wàn)不能照本宣科，唱“獨(dú)角戲”進(jìn)行“滿堂灌”。政治課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，教材、老師和學(xué)生的思想必須產(chǎn)生共鳴，融入師生情感，開展豐富多彩的形式多樣的小組討論，開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體、幻燈片、圖片等教學(xué)手段，把理論的東西用案例具體化、趣味化，同時(shí)政治課堂教學(xué)要走出書本，與歷史、時(shí)事政治的熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來(lái)，這樣才能達(dá)到良好的效果。

2.政治教學(xué)要求語(yǔ)言的精煉性

政治教師要精心備課，廣泛涉獵各種書籍，掌握豐富而翔實(shí)的材料，為創(chuàng)造廣闊而深厚的知識(shí)背景，有了這樣的知識(shí)背景，政治教師才能在教學(xué)活動(dòng)中站住腳跟，運(yùn)用語(yǔ)言魅力優(yōu)化政治課教學(xué)，凸顯政治課的魅力。思想政治課的教學(xué)語(yǔ)言必須嚴(yán)謹(jǐn)、精當(dāng)，符合科學(xué)性、邏輯性的要求。準(zhǔn)確，是思想政治課語(yǔ)言的生命。政治教師所傳授的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為甚至“三觀”的形成有直接的影響。政治課堂語(yǔ)言必須保證達(dá)意傳情，符合科學(xué)性、富有教育性，絕不能含糊不清，模棱兩可，更不能為了追求語(yǔ)言的生動(dòng)形象，以詞害意，甚至忘了科學(xué)性、教育性。車爾尼雪夫斯基曾說：“思緒不清則語(yǔ)言不明，表達(dá)上的不確切和含糊只能說明思想混亂。”邏輯性是政治課教學(xué)的精髓。邏輯性要求體現(xiàn)在知識(shí)的傳授、語(yǔ)言的表達(dá)、聯(lián)系實(shí)際的發(fā)揮之中，觀點(diǎn)明確，層次分明，重點(diǎn)突出，層層推進(jìn)。

3.老師講課要充滿激情

豪放就是氣勢(shì)浩瀚、激越高昂、豪壯剛艦英武奔放的語(yǔ)言格調(diào)，即人們常說的陽(yáng)剛之美。形成豪放的語(yǔ)言風(fēng)格的要素，主要表現(xiàn)在對(duì)詞語(yǔ)聲音色彩的大量選用上，“音節(jié)高則神氣必高，音節(jié)下則神氣必下”。博大高遠(yuǎn)、氣勢(shì)恢宏、色彩鮮明、胸襟開朗是豪放的主要特征。豪放的語(yǔ)言風(fēng)格能對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，給學(xué)生一種豪壯英發(fā)的動(dòng)感美。

在講《思想政治》“我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的宏偉目標(biāo)”這一問題時(shí)，我這樣說：“我國(guó)的宏偉目標(biāo)，可以用一句話來(lái)概括，就是建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。這一宏偉目標(biāo)，集中代表了全國(guó)人民振興中華、強(qiáng)國(guó)富民的愿望，反映了社會(huì)主義的歷史進(jìn)程。同學(xué)們想一想：虎門銷煙，戊戌變法，辛亥革命；同學(xué)們聽一聽：‘五四’怒吼，‘八一’槍聲，盧溝驚雷！一百多年來(lái)，中華民族都在做著同一個(gè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，一代又一代，不懈努力，奮發(fā)追求，尋找強(qiáng)國(guó)路。這個(gè)夢(mèng)，好久好久！這條路，好長(zhǎng)好長(zhǎng)！今天，我們終于找到了強(qiáng)國(guó)之路，正在向這個(gè)宏偉目標(biāo)挺進(jìn)。我們偉大的祖國(guó)必將以一個(gè)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛、人民康樂的嶄新形象，巍然屹立在世界的東方。”

這一段簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，以一個(gè)中心主旨貫通，承上啟下，從時(shí)間到空間，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從對(duì)比到印證，層次清晰，描繪出一幅悲壯感人、恢宏奇?zhèn)サ臍v史巨卷。加之句群以對(duì)稱的詞組溝通句子脈絡(luò)，猶如連綿不斷、響遏行云的戰(zhàn)歌，傳達(dá)出一種強(qiáng)勁的節(jié)奏，造就一種雄健高昂的豪壯氣勢(shì)，啟人心扉，長(zhǎng)人精神，促人猛醒，催人奮進(jìn)。

4.面向全體學(xué)生，重視非智力因素的培養(yǎng)

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了智力的有效發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對(duì)課堂教學(xué)有深遠(yuǎn)的意義。

中學(xué)生有的意志薄弱，不能吃苦、愛模仿，缺乏辨別是非的能力，容易受外界干擾，分散注意力。因此，教師應(yīng)重視自身的個(gè)性修養(yǎng)，以積極的一面影響、帶動(dòng)學(xué)生。有的學(xué)生缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)沒干勁、成績(jī)不理想，容易產(chǎn)生自卑、多疑心理，常常喜歡在課堂上“表現(xiàn)”，以期引起重視，滿足自己的虛榮心。對(duì)這種學(xué)生，如果只是一味批評(píng)，就只會(huì)增加壓抑情緒，甚至形成逆反心理，影響課堂教學(xué)。因此，對(duì)差生要從非智力因素方面多加培養(yǎng)，本著“愛”的原則，抓住各自的性格特點(diǎn)，盡心安撫、多關(guān)心和愛護(hù)、多給予鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)上給予耐心輔導(dǎo)，取得點(diǎn)滴進(jìn)步就要充分肯定，幫助他們樹立信心，把心思放在課堂上。

5.政治課講究提問的技巧性、啟發(fā)性

課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力、啟迪思維、開發(fā)智力。如在講授“一國(guó)兩制”時(shí)，如果很直接地問：什么是“一國(guó)兩制”？其提出有哪些重大意義？這些問題盡管重要但過于直接、平淡、無(wú)味，往往不能激發(fā)學(xué)生的求知欲。若能變換角度投石問路巧問效果則會(huì)更好。比如，大家是否知道現(xiàn)在中國(guó)內(nèi)地實(shí)行的社會(huì)制度和香港、澳門及臺(tái)灣實(shí)行的社會(huì)制度是否一樣？怎么不一樣？這種制度的差異會(huì)影響我國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)嗎？為什么？你認(rèn)為臺(tái)灣的出路是什么？實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的最佳方式是什么？在教師層層設(shè)問之下，學(xué)生就會(huì)被一個(gè)個(gè)感興趣的問題吸引，并且會(huì)積極地查閱教材或聯(lián)系實(shí)際作分析說明。

總之，政治教學(xué)要突破呆板的模式，注意教學(xué)手段的多樣性、靈活性，讓學(xué)生成為課堂的載體，理論結(jié)合實(shí)際，這樣枯燥無(wú)味的政治課堂就會(huì)變得生機(jī)盎然。

參考文獻(xiàn)：

[1]李希質(zhì).中學(xué)政治教學(xué)參考[J].