韓懷建

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力的重要手段，開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，為思維加工提供大量素材，而且能培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。物理實(shí)驗(yàn)本身是加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的一種有效方式，實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得比較真實(shí)的學(xué)習(xí)資料，因此，實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，專家和一線物理教師對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革正在進(jìn)一步深化。最新版《2011版初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在‘科學(xué)內(nèi)容’的相關(guān)主題中已提出了要求。學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動手多做實(shí)臉”。對學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的要求得到了提高，必做的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，由原來的17個(gè)增加到20個(gè)。認(rèn)真貫徹新課標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，顯得更加突出，尤為重要。我在“下校”工作檢查中發(fā)現(xiàn)部分中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是薄弱環(huán)節(jié)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多問題，這些“負(fù)能量”問題原因主要來自以下方面。

一、來自主管部門方面的“負(fù)能量”

上級部門對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)缺乏合理嚴(yán)格的建設(shè)與監(jiān)督機(jī)制。沒有配齊專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)員，由于經(jīng)費(fèi)投入的不足和工作重點(diǎn)的偏移等各種因素，目前各學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要靠學(xué)校與老師的自覺落實(shí)。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)處于學(xué)校工作的從屬地位，上級部門無法規(guī)定嚴(yán)格的、有效的監(jiān)督制度，這是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)建設(shè)落后的重要原因之一。

二、來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面的“負(fù)能量”

1.部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也有學(xué)?，F(xiàn)狀的無奈。一些不懂物理專業(yè)知識的人擔(dān)當(dāng)了實(shí)驗(yàn)員。有的是因?yàn)榻虒W(xué)工作不稱職而被轉(zhuǎn)崗安排到實(shí)驗(yàn)室的；對應(yīng)該做哪些實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該準(zhǔn)備什么儀器心中無數(shù)，對應(yīng)該添置哪些儀器，增加實(shí)驗(yàn)中消耗用品沒有計(jì)劃，實(shí)際上只是儀器保管員，根本談不上維修儀器、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)等工作，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。有的雖說是物理專業(yè)的，但是業(yè)務(wù)能力差，工作懈??；有的是由一線的物理老師兼任，額外增加的工作量沒有明確認(rèn)定，校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為原本就是一線物理老師本分的事，兼任的老師消極對待實(shí)驗(yàn)室的工作。

2.受經(jīng)費(fèi)投入所限。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但由于經(jīng)費(fèi)問題，無法給予更多投入。儀器的來源主要依靠上級主管部門的下?lián)埽枰鲅a(bǔ)的器材與消耗用品沒有及時(shí)購買，因此儀器短缺和不配套的現(xiàn)象比較突出。這是造成不能正常開展實(shí)驗(yàn)的主要原因。

三、來自物理老師方面的“負(fù)能量”

1.部分物理教師對素質(zhì)教育理念上的認(rèn)識偏差，自身不重視物理實(shí)驗(yàn)課，對實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位缺乏正確認(rèn)識。學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，只不過是學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室“玩”了一節(jié)課，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不總結(jié)、不評價(jià)、不反思。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生一問三不知，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.有的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是教學(xué)輔助手段，將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成在黑板上講實(shí)驗(yàn)，或者用制作的多媒體課件替代學(xué)生的實(shí)際操作，這樣做學(xué)生就很難接觸到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.有的教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)是為了得出結(jié)論和規(guī)律，只要學(xué)生能將實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果背下來就行，不用費(fèi)時(shí)驗(yàn)證。

4.有的教師存在為完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而做實(shí)驗(yàn)，采用“放羊式教學(xué)”而美其名為“開放式教學(xué)”。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，課堂秩序混亂，每組中只有少數(shù)學(xué)生動手，多數(shù)學(xué)生則是旁觀，照抄別人實(shí)驗(yàn)記錄，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

5.有的是教師在講臺演示分組實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生模仿老師再做一遍，不引導(dǎo)他們獨(dú)立觀察、研究和思考，學(xué)生依模畫樣地測出數(shù)據(jù)，算出結(jié)果。

6.有的老師擔(dān)心學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，會出現(xiàn)儀器損壞或被學(xué)生帶走現(xiàn)象，而被實(shí)驗(yàn)員指責(zé)、索賠等，所以去實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課必將花更多精力和時(shí)間。

這些因素都是老師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)常出現(xiàn)的一些“負(fù)能量”的主要原因。

四、來自學(xué)生方面的“負(fù)能量”

1.部分學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)不多，按新課標(biāo)要求，初中兩年必做實(shí)驗(yàn)才20個(gè)，因而新奇感強(qiáng)，到實(shí)驗(yàn)室時(shí)對桌上器材摸來摸去，一不小心就造成器材的損壞，而受老師批評和實(shí)驗(yàn)員的非議，造成學(xué)生心理上的障礙而不樂意上實(shí)驗(yàn)課。

2.部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，帶著玩儀器的心態(tài)，因而觀察隨意、操作馬虎，總想早點(diǎn)做完實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。這樣實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、技巧和觀察能力就無法得到訓(xùn)練和提高。

3.部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備不夠，害怕做實(shí)驗(yàn)，怕在實(shí)驗(yàn)過程中出錯(cuò)而被指責(zé)。個(gè)別學(xué)生從小在成長過程中家長反復(fù)強(qiáng)調(diào)用電安全，面對電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電的不了解而害怕觸電，害怕操作，只將書中操作原理、步驟、結(jié)論記住即可。實(shí)驗(yàn)課上較隨意，甚至缺課。

五、針對初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的“負(fù)能量”的應(yīng)對辦法

1.加強(qiáng)嚴(yán)格管理與監(jiān)督機(jī)制，去除“負(fù)能量”導(dǎo)入“正能量”

上級行政部門應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投資，配備專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)員，及時(shí)增補(bǔ)器材與消耗用品，保證每個(gè)班級都能隨進(jìn)度及時(shí)開展實(shí)驗(yàn)。建立對實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)教師的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)和科學(xué)探究過程中的重要地位和作用。

建立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，定期與隨機(jī)相結(jié)合地檢查學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展情況，對未達(dá)標(biāo)的學(xué)校責(zé)令限期整改或者將學(xué)校進(jìn)行“專項(xiàng)單列”管理。

2.加強(qiáng)“頂層設(shè)計(jì)”將實(shí)驗(yàn)考查改為實(shí)驗(yàn)考試

最有效的辦法就是將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作引入中考的考試而不是考查，如同初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試那樣建立一套完整的考核機(jī)制。

當(dāng)前，在檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分的掌握情況時(shí)，只限于中考的書面考試，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)操作技能的考核采用考查方式。我市考查實(shí)驗(yàn)只有指定的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，如：八年級的“測固體的密度”、“探究平面鏡成像特點(diǎn)”、“探究凸透鏡”和九年級的“測量小燈泡的額定功率”。在考查中學(xué)校可從給定的四個(gè)實(shí)驗(yàn)中選出三個(gè)，作為考查實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從三個(gè)中抽簽選其中之一的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)際上，學(xué)生考前只要準(zhǔn)備三個(gè)實(shí)驗(yàn)即可。這樣，導(dǎo)致老師不重視實(shí)驗(yàn)操作，而學(xué)生臨時(shí)突擊準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)?？疾榻Y(jié)果都是合格，這樣的合格沒有太大意義。

考查方案中要求，在考查過程中，如果學(xué)生評定的等級不合格的，學(xué)校就必須再重新組織再次考查，不合格學(xué)生，將不予畢業(yè)。組織一場考試，已不容易，再加上學(xué)生必須合格，才能畢業(yè)，而學(xué)生不能畢業(yè)這一問題將影響上級對學(xué)校的考核。為了100%讓學(xué)生合格，考查過程尺度就變得很寬、很松，相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)考查變成了應(yīng)付上級檢查。

初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試在沒有嚴(yán)格實(shí)施前，由于片面追求升學(xué)率的影響，社會和學(xué)校存在重智育、輕體育的傾向，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，休息和鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足，體質(zhì)健康監(jiān)測表明，青少年耐力、力量、速度等體能指標(biāo)持續(xù)下降，視力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明顯增加?，F(xiàn)狀促使國家高度重視中學(xué)的體育工作，全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試就有了一套完整的考核機(jī)制。學(xué)校倍加重視體育，積極引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，學(xué)生的體質(zhì)健康的各項(xiàng)指標(biāo)處于上升中。向“中考體育”學(xué)習(xí)，也許就是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到重視從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一條康莊大道。

因此，加強(qiáng)“頂層設(shè)計(jì)”，教育主管部門應(yīng)對實(shí)驗(yàn)考核的方法進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。只要切實(shí)改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核辦法，將現(xiàn)行執(zhí)行的考查方式改為考試方式，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀就能得以改變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將滿足物理課標(biāo)所提出的要求。