連小華

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習、主動學習，最重要的是讓學生學會學習。新課改倡導學生通過體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力；逐步提高學生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而養(yǎng)成用英語思維的習慣。教師在“任務”與“應試”的雙重壓力之下，既要安排課堂活動，又要講解語法知識，教師教得累，學生學得也累。因此，優(yōu)化英語教學過程，構建高效的英語課堂就顯得尤為重要。

一、激發(fā)培養(yǎng)學習興趣，充分調動學習熱情

濃厚的學習興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它能夠為思維活動提供動力，豐富學習者的想象，從而提高學習效率。調查表明，初中階段的男生多數喜歡足球、籃球、羽毛球等球類運動，喜歡玩網絡游戲，女生則喜歡看網絡愛情小說，男女生都喜歡聽歌和唱歌，有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星，也喜歡通過QQ和同學朋友聊天。因此，課堂上講到相關內容時，教師可以適時地呈現一些目前最受學生歡迎的熱門明星，吸引他們的注意力，讓他們有話可講，喜歡講，甚至爭著講。

根據初中生的心理特點，筆者常常引進競爭機制，如單詞、句子、對話或短文朗讀競賽，常以計時的方式進行師生打擂或生生打擂。具體如下：當教完當天的對話或短文時，讓學生計時，教師盡可能快地將對話或短文念完，并以這個時間作為分數（如30秒即30分），然后讓學生課后準備，第二天早讀時進行比賽，時間低于老師所念的另加10分，即40分，超過一秒則扣一分，以此類推（如學生念35秒得25分）。這樣充分調動學生學習的熱情與興趣，不但完成當天的口頭作業(yè)和單詞、句子的記憶，培養(yǎng)學生的英語語感，還增強他們的求知欲。

二、優(yōu)化教學方法，提高課堂教學效率

每一堂課都有每一堂課的教學任務、目標要求。教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。根據本班學生情況，運用恰當的教學方法教學，使學生學起來有興趣，易于接受。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學有法，教無定法，教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識又發(fā)展語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識引導學生學習新知識和新技能，善于在學習新知識的同時復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。對于聽力部分，采用激勵機制。在教學中，要重視學生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素。教師可以將班級分組，以組為單位，為每個小組建立聽力檔案，組長記錄學生的聽力水平及取得的進步，每個月公布一次，以激勵學生做得更好?？谡Z方面，每次挑選兩到三個小組代表發(fā)言，使學生養(yǎng)成小組代表發(fā)言臺前、臺后掌聲鼓勵的習慣。巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障，教師既要考慮教學活動的趣味性，又要考慮實效性。

三、建立良好師生關系，營造寬松的課堂氛圍

教師在教學過程中起主導作用，同時還要發(fā)揮學生的自覺性和積極性。營造愉快、喜悅、融洽的教學氛圍是實現課堂高效的基礎，教師要放下架子與學生形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系。這樣才會營造愉快的學習氛圍，學生也會在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。

英語高效課堂最突出的特點是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學生個性和差異的機會較多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個學生的積極性都會調動起來，小組成員都有機會展示自己的內容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發(fā)展，事實也證明，協(xié)調合作的師生關系無疑能為實現共同的教學目標產生促進作用。更重要的，這種交往可以使人和人之間的合作精神得以增強。

四、培養(yǎng)良好學習習慣，引導學生有效學習

一個良好的學習習慣是取得成功的重要方面，很多學生覺得英語的學習舉步維艱，這都是因為他們沒有養(yǎng)成好的學習習慣。教師首先要幫助學生養(yǎng)成預習的習慣。比如在教授“How was your weekend？”這一課前，因為課文中會出現學生從未接觸過的過去式，所以教師要先要求學生進行預習。在做好預習工作后，學生對即將要學習的知識有一定的了解，那么教師在教授的過程中會輕松很多，學生理解起來也不會很吃力。然后在講解的過程中，教師要進行積極的引導，要求學生緊跟自己的思路，并且多進行思考，對于自己疑惑的地方，大膽地提出來，并且認真學習。要求學生標記下自己還未完全弄明白的地方，課下及時向教師求解，或者找學生交流討論。在課程結束以后，教師要要求學生進行復習，鞏固所學知識。

五、注重反思，優(yōu)化練習，彌補教學不足

教學反思強調“學以致用，學用結合”。每節(jié)課結束后，我不但反思自己的整個教學流程中存在的問題，同時反思每節(jié)課的教學重難點學生是不是掌握，還存在哪些不足，再精心設計練習，及時糾正學生。每次課堂作業(yè)我都會設計有一定梯度的作業(yè)，當堂出題當堂批改，由于時間關系，我不可能一次性批改完所有學生的，一般情況下，我的做法是誰先做好我改誰的，然后由他去改其他學生的，要求他們對發(fā)現的錯誤一定要講解，做錯題的學生要當堂訂正，作業(yè)一定要打分，鼓勵學困生的進步。通過練習和批改，既激發(fā)學生的學習興趣，又激發(fā)學生的參與熱情，在最短的時間內知道自己對哪些知識還沒有掌握，便于他們課下及時復習，鞏固。

總之，效率是課堂教學的永恒追求，作為一線的英語教師，我們應本著“一切為了學生”的精神，根據課改的要求不斷對教學方法和教學手段進行優(yōu)化創(chuàng)新，激發(fā)不同層次學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，這樣才能達到最佳的課堂教學效果。