孫啟春

一

高職高專教育是我們國(guó)家高等教育的一個(gè)重要組成部分，這些院校里的英語(yǔ)教學(xué)是具有鮮明的獨(dú)特性的。教育工作者有必要思考研究這類個(gè)性差異，探討應(yīng)對(duì)策略。目前，高職高專英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題如下。

1.學(xué)生成績(jī)參差不齊，英語(yǔ)總體基礎(chǔ)薄弱。

以2013級(jí)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)而論，其中有一批高考400多分的學(xué)生。然而因?yàn)檠a(bǔ)錄，最低分?jǐn)?shù)線降到190多分，學(xué)生的成績(jī)可以說(shuō)是懸殊的。2012級(jí)臨床3班是一個(gè)選拔出來(lái)的成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)，這個(gè)班50人報(bào)考2013下半年英語(yǔ)四級(jí)考試的報(bào)考率達(dá)90%以上，考試結(jié)果出人意料——全部失利。此外，部分從中專衛(wèi)校招來(lái)的“對(duì)口生”，甚至不能正確書寫26個(gè)英語(yǔ)字母。

2014年高職高專高考錄取分?jǐn)?shù)線定為200分；普通三本院校文科425分，理科400；二本文科483分，理科476分；一本文科536分，理科547分。成績(jī)對(duì)比，差異顯著，教學(xué)困境可想而知。

2.學(xué)生素質(zhì)不高。

“自強(qiáng)不息，厚德載物”，是高等教育培養(yǎng)人才的宗旨，與水平參差不齊、總體基礎(chǔ)薄弱相伴的是學(xué)生素質(zhì)不高。有的學(xué)生不懂尊敬師長(zhǎng)、尊重知識(shí)，不懂理想與信念。有一次我在課堂上提問(wèn)一位學(xué)生，連叫數(shù)聲，竟無(wú)人應(yīng)答。正當(dāng)我疑惑該生是否曠課之時(shí)，他卻應(yīng)到“不會(huì)”，坐在那兒紋絲不動(dòng)，這個(gè)學(xué)生連起碼的起立回答問(wèn)題的課堂常規(guī)尚未認(rèn)清。

3.獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚待養(yǎng)成。

預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的“三部曲”。我每周給學(xué)生上課一次，雖然布置了預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的任務(wù)，但絕大部分學(xué)生都是不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的。英語(yǔ)這門學(xué)科的特點(diǎn)需要切實(shí)貫徹“三部曲”，否則結(jié)果必然是效率不高。學(xué)生在課堂上連最基本的問(wèn)題都答不出來(lái)，更不要說(shuō)向老師提出疑問(wèn)。

2014年我校舉辦了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試培訓(xùn)班，我參與了本次培訓(xùn)活動(dòng)。在為期六周的培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到的一點(diǎn)是：學(xué)生滿足于被動(dòng)接受，主動(dòng)尋求的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。這些參與培訓(xùn)班里的學(xué)生是自愿辦理了報(bào)名、交費(fèi)手續(xù)的。毫無(wú)疑問(wèn)，他們對(duì)英語(yǔ)有興趣，懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。我每周給他們上課前經(jīng)常會(huì)問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題：配發(fā)的資料進(jìn)展如何？十套真題完成了多少？他們卻沉默了。教師的作用很巨大又很微小，教師要完成引導(dǎo)和點(diǎn)化，試圖點(diǎn)燃火焰，但這一切如果缺少學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就什么都不是。

二

以上是本校學(xué)生存在的主要問(wèn)題。當(dāng)然，任何事物都有兩面性，這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)也不少。

1.一些學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿渴求，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣。

我上年度教2012級(jí)臨床五個(gè)小班，每班人數(shù)都在50人左右。每個(gè)班里都有一些學(xué)生按時(shí)上課、聽(tīng)課認(rèn)真、踴躍參與各種課堂活動(dòng)，專升本和英語(yǔ)四六級(jí)考試是他們不懈努力的方向。面對(duì)一雙雙對(duì)知識(shí)充滿渴求的眼睛，做老師的我就會(huì)深感責(zé)任重大，不敢懈怠。

2.尊師尚品，作風(fēng)優(yōu)良。

如果深入了解這些年輕人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心充滿著美好和純真。有一次我接到通知，第二天要在我班舉行聽(tīng)課活動(dòng)。為了讓課堂教學(xué)效果更好，我通知班長(zhǎng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課。第二天一早，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室已經(jīng)被認(rèn)真打掃干凈，學(xué)生端坐在教室里等候上課，黑板上還寫了一行字——“請(qǐng)大家盡量往前坐”。歷時(shí)90分鐘的兩節(jié)英語(yǔ)課，氣氛積極而熱烈。我還發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)拿著課時(shí)單讓我簽字時(shí)也起身站立以示敬意，學(xué)生表現(xiàn)出的強(qiáng)烈集體主義、熱愛(ài)榮譽(yù)和善解人意的優(yōu)秀品質(zhì)給老師留下深刻的印象。在這些心懷美好與純真并渴望自我實(shí)現(xiàn)的年輕人面前，教育工作者應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)。

三

下面談?wù)動(dòng)嘘P(guān)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的思考。

1.無(wú)品不立，教師要有崇高的人格魅力。

“高山仰止，景行行之”。大教育家孔子之所以得弟子的尊崇、追隨，不就是孔子身上有一種精神征服了這些年輕人嗎？“親其師，信其道”。作為教師，沒(méi)有比豐富的學(xué)識(shí)和高尚的品格更能令學(xué)生折服的。

2.堅(jiān)持全英教學(xué)的方略不變。

高等教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育之處在于它是一種高層次的人才培養(yǎng)教育。語(yǔ)言首先是口耳之學(xué)，一個(gè)老師如果在英語(yǔ)課堂上大講漢語(yǔ)，則其英語(yǔ)教學(xué)之意義失之過(guò)半。在我校，英語(yǔ)教學(xué)是要求全英授課的。但是在執(zhí)行過(guò)程中，很多學(xué)生反映聽(tīng)不懂，堅(jiān)持要求老師多說(shuō)漢語(yǔ)?！奥?tīng)不懂”的原因是多方面的：其一，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差、聽(tīng)力差。其二，學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)講。其三，老師的口語(yǔ)是否精練簡(jiǎn)潔，發(fā)音是否清晰準(zhǔn)確，也是影響學(xué)生聽(tīng)力效果的重要因素。所以，貫徹全英授課首先是要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)老師的口語(yǔ)要精練簡(jiǎn)潔、表述清晰，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。

總之，全英授課的方略要堅(jiān)持，但要靈活變通，不可草率、僵化，也許它從一個(gè)方面很好地反映出一位老師的教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)。

3.英語(yǔ)教學(xué)不能照本宣科。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果一個(gè)老師只知道照本宣科，那他于教學(xué)藝術(shù)還相去甚遠(yuǎn)呢?！爆F(xiàn)在的英語(yǔ)教師手頭上教冊(cè)、教學(xué)參考書、PPT等一應(yīng)俱全，老師若是想省力，上課前把這些材料大致瀏覽一下，就能應(yīng)付，結(jié)果往往并非如此簡(jiǎn)單。大學(xué)英語(yǔ)課堂上的聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)訓(xùn)練、詞匯教學(xué)、課文解析、語(yǔ)法講解、翻譯實(shí)踐等諸多方面，絕不是簡(jiǎn)單演示PPT就能完成的。我們的課堂怎樣才能做到內(nèi)容豐富、條理清晰、講解生動(dòng)、氣氛積極有序，從而把學(xué)生引入一個(gè)新的境界，對(duì)于任何一個(gè)老師都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

4.終身學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，勇于探索科學(xué)和知識(shí)的新天地。

在這個(gè)信息時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新層出不窮，一勞永逸的想法已經(jīng)不合實(shí)際。教師要不落伍，就必須抱著開(kāi)放的胸懷，不斷學(xué)習(xí)的精神，向?qū)W生學(xué)習(xí)﹑向同行學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。一要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更新自我的專業(yè)知識(shí)積淀。二要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)及最新科研成果。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，教學(xué)是一門藝術(shù)，這要求教師要了解教學(xué)規(guī)律，洞悉學(xué)生的心理發(fā)展趨向，按照科學(xué)的規(guī)律來(lái)辦事。語(yǔ)言學(xué)是上個(gè)世紀(jì)新興的一門科學(xué)，外語(yǔ)教師有必要研究學(xué)習(xí)這門科學(xué)。有人說(shuō)不懂語(yǔ)言學(xué)也可以做一名出色的英語(yǔ)教師，實(shí)際上這當(dāng)中是有區(qū)別的，因?yàn)榻處熈⒆愕睦碚摳叨炔煌?。三要廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域。我們這個(gè)時(shí)代非常需要交叉型、復(fù)合型人才。一個(gè)成功的教師需要在知識(shí)的廣博性和精專性兩個(gè)方面下工夫。

總之，高職高專學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的存在群體，需要從事這方面教育教學(xué)的工作者不斷觀察，深入研究，在困境中求生存、謀發(fā)展，讓知識(shí)的力量﹑科學(xué)的光輝照亮通向未來(lái)的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議.

[2]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題思考[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005.

[3]喬夢(mèng)鐸，金曉玲，王立欣.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與問(wèn)題解決思路[J].中國(guó)外語(yǔ)，2010.

[4]大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求.教育部高等教育司.上海外語(yǔ)教育出版社，2007.