陳洪霞

摘 要： 創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂是每位教師的基本功，也是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)效率提高的基本保障。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 創(chuàng)建方式

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，創(chuàng)建高效課堂即教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)為一體的富有創(chuàng)造性的工作，教師要做好這項(xiàng)工作，不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還要關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在輕松、愉快的心境中全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域有深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)氛圍。選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情、移情和冶情。

二、創(chuàng)建“充滿真情實(shí)感的語(yǔ)文課堂”

語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，用情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)知與育人的完美結(jié)合。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)在于“情感”，源頭在于對(duì)學(xué)生的愛?！皭叟c責(zé)任，是教師的靈魂”。一個(gè)沒有激情、沒有愛的教師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)呢？只有把語(yǔ)文課變成“情感的課堂”，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”，才能夯實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

學(xué)生只有會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)，才有可能和別人合作交流，課堂教學(xué)才會(huì)變得有效。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑過程中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生“標(biāo)新立異、與眾不同、推陳出新、前所未有”的精神。如在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，在學(xué)生熟讀自悟的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出辦詹天佑展覽的練習(xí)，讓學(xué)生通過辦展覽這一創(chuàng)造性的練習(xí)，展示學(xué)習(xí)所得，培養(yǎng)能力。教師先讓學(xué)生討論展覽的一般內(nèi)容：前言、事跡（圖片、文字、實(shí)物）、結(jié)束語(yǔ)等；然后小組討論合作，根據(jù)課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)，有的寫前言，有的寫事跡，有的畫詹天佑的設(shè)計(jì)圖，教師巡回指導(dǎo)；最后各組推選解說員進(jìn)行解說。學(xué)生在這種創(chuàng)造性的練習(xí)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮主體作用，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。

四、采用異步教學(xué)法，面向全體學(xué)生

在語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)施中，我采用異步教學(xué)法。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，除指導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)之外，課堂上我還讓他們展開思維，從不同角度分析、思考問題。在課堂教學(xué)中，我盡量照顧中下生，讓他們?cè)?0分鐘內(nèi)有較大收獲，并注意信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以中下生理解、弄懂、會(huì)做為前提，針對(duì)他們的思維力，多啟發(fā)提問，對(duì)于他們的閃光點(diǎn)給予充分的肯定，作業(yè)的難度要適中。這樣使上層學(xué)生的潛力得到發(fā)展，下層學(xué)生逐步提高，品嘗進(jìn)步的快樂，使各類學(xué)生都能經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使之在表現(xiàn)中提高興趣，逐步把他們引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上。教師必須把握面向全體、重視個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育層次性原則，對(duì)學(xué)生因材施教，重視個(gè)性技能的發(fā)展，在因材施教的基礎(chǔ)上，注重把語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有機(jī)地和知識(shí)教學(xué)過程相結(jié)合，將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)寓于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解、運(yùn)用、掌握中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個(gè)性技能，使他們的能力得到不斷提高。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的，因此設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究?jī)r(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問題呢？我們可以這樣操作，如請(qǐng)學(xué)生在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互講解，直至剩下不能解決的問題，然后把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流、生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無(wú)疑比通過老師講解獲得的印象更深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

六、組織有效的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是最有效的檢驗(yàn)知識(shí)掌握度的手段，在練習(xí)中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師可以以此確定更有效的教學(xué)手段。在以往的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)過這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛空前好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯(cuò)。結(jié)果卻大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極其差，歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)鞏固新知，教師不能通過課堂練習(xí)反饋查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，所以不能收到很好的效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為語(yǔ)文高效課堂提供最好的保證。

七、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

人人都喜歡聽贊美自己的話，尤其是小學(xué)生，他們年齡小，各方面發(fā)展都不成熟，教師無(wú)意中一句鼓勵(lì)的話，他們都能高興半天。我們?cè)谡n堂上要不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，每當(dāng)學(xué)生回答完提出的問題后都應(yīng)該說：“真棒，你的回答很符合老師心目中的答案?！薄巴?，這樣的想法老師都沒有想到。”“沒關(guān)系，我期待你下節(jié)課的表現(xiàn)，大家來(lái)鼓勵(lì)一下”。這樣簡(jiǎn)單的話語(yǔ)將對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生特別大的鼓勵(lì)作用，并為小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，必須采取多種有效措施提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。我們要繼續(xù)研究和探索，尋找出更多適合構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉武宏.小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué).南京大學(xué)出版社，2012.

[2]雷玲.小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù).華東師范大學(xué)出版社，2008.