吳紅華

摘 要： 教育是一門科學(xué)，管理是一門藝術(shù)，紀(jì)律管理是班級管理的重點，和諧的師生關(guān)系是營造良好班級氛圍的重要情感保障，要管紀(jì)律先建師生感情。用心了解每個學(xué)生的個人情況，換位思考，根據(jù)其特點有針對性地采取激勵法等方式加以教育，用真誠的師愛轉(zhuǎn)化后進生，使之實現(xiàn)超越，用這種正能量鼓勵班級前行。

關(guān)鍵詞： 班級管理 師愛 激勵法

教育是一門科學(xué)，管理是一門藝術(shù)，管理班級工作首先管好的是紀(jì)律，這是治班的根本，也是提高成績的立足點。當(dāng)然，紀(jì)律好的前提是必須有和諧的師生關(guān)系。用心了解每個孩子的個人情況，根據(jù)其特點有針對性地加以教育，用愛心喚起每個孩子的集體榮譽感，讓他們實現(xiàn)個人的自我超越，用這種正能量鼓勵班級前行。

一、換位思考，用真誠的師愛轉(zhuǎn)化學(xué)生

現(xiàn)在各個班可能都差不多，優(yōu)生少后進生不少，學(xué)生往往存在逆反心理，問題學(xué)生特別突出，頑皮學(xué)生總有那么幾個，他們經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)。教育方法是非常重要的。

成功的教育取決于多種因素，其中一個重要的因素就是教師與學(xué)生的溝通，為了提高這種溝通質(zhì)量，教師要學(xué)會“換位思考”，設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場上思考問題，處理錯誤，這樣因勢利導(dǎo)，才能變“錯”為“寶”，與學(xué)生達到心靈的交匯。

王可初一剛接班時是一個經(jīng)?！叭鞘巧恰钡哪泻?。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個“問題學(xué)生”，為此，班主任為了讓他能正確認(rèn)識自己的錯誤，沒少苦口婆心地和他交談并給他看一些這方面的書。通過一段時間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)造成他成為“問題學(xué)生”的原因是多元的，但主要是不良的家庭教育和生活環(huán)境。父母一直感情不和，經(jīng)常吵架，甚至大打出手，父親經(jīng)常不回家。父母二人都很少與兒子進行溝通，王可有時飯都吃不著……了解了他的家庭狀況后，我進行了換位思考，改變了對他的教育方式和方法。我和王可進行過多次深入交流。有時我在家里做了好吃的，就拿給他吃……我知道他非常喜歡體育，就和他談體育，談理想，從正面引導(dǎo)他樹立信心，實現(xiàn)自己的夢想。在交流中，我融洽了彼此的關(guān)系，提高了他求知的熱情。經(jīng)過一年的努力，他的“問題”都已得到明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績提高了。對此，我獲得了一些有益的啟示：

老師對于那些“問題學(xué)生”“另眼相看”，潤物細無聲，在幫助教育學(xué)生時，要學(xué)會換位思考，與學(xué)生在交流的火花中解決問題。毫無疑問，只有教師做到換位思考，從人格和權(quán)益上更重視這些“問題學(xué)生”，并以高度的責(zé)任心，持之以恒地做好轉(zhuǎn)化工作，才能獲得意想不到的成果，這種回報往往比其他的收獲更令人欣慰自豪。我們應(yīng)該創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，學(xué)會換位思考，讓學(xué)生卸下心靈上的防護設(shè)備，真心把老師當(dāng)成他們的知心朋友。

教育是人的靈魂的教育，“沒有心靈的溝通就沒有真正的教育”。高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”老師只要真誠真情，就完全可以用師愛轉(zhuǎn)化后進生。

二、激勵法

“說你行，你就行，不行也行”。我要說的第二點就是激勵法。“說你行，你就行，不行也行”。因為就這樣一個“行”字，消除了學(xué)生的恐懼感，縮小了師生之間的心理差距；就這樣一個“行”字，找到了學(xué)生對學(xué)習(xí)的快樂感覺，真正品嘗到了師愛的甜頭；就這樣一個“行”字，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正看到了自己的閃光點，找回了自信；對學(xué)生來說，老師越是信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強，就能產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。

作為成長中的個體，學(xué)生身上的不良習(xí)慣和弱點是難免的，但一個學(xué)生，哪怕是班上學(xué)習(xí)成績最差、行為規(guī)范最差的學(xué)生，只要細心你就會發(fā)現(xiàn)，身上也一定有閃光點。然而對于學(xué)生的種種問題，當(dāng)我們感到束手無策時，若采用批評的方法，情況就會越來越糟。如果適時地采取鼓勵的方法，抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學(xué)生的贊美進行情感投資，打開學(xué)生心靈的閘門，教育就自然得心應(yīng)手。對學(xué)生的每一個微小的進步都要及時給予稱贊，這樣會讓孩子們認(rèn)為老師時時刻刻都在關(guān)注著他，就會表現(xiàn)得更好。我所任教的班級有這樣一個小女孩，英語基礎(chǔ)很差，英語單詞都懶得背，考試從未及過格，也時常不完成作業(yè)。記得有一次英語小考考單詞，她破天荒第一次考了滿分，我馬上當(dāng)著全班同學(xué)稱贊表揚她，她高興極了。她一次小小的進步，得到了難得的贊美，成為激勵她認(rèn)真學(xué)習(xí)的巨大動力。此后，她在上課時特別認(rèn)真聽講。為了繼續(xù)得到老師的贊美，她之后每次單詞小考都考得很好，很認(rèn)真，慢慢改掉不良習(xí)慣，最終在期末考試中她及格了。

從心理學(xué)的角度講，每個人都需要贊美。善意的及時的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。學(xué)生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能形成積極向上的健康心理，以積極主動的態(tài)度學(xué)習(xí)新知識、探索新方法、研究新問題。這樣不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿掌聲笑聲、充滿決心和信心。

激勵，就是激發(fā)鼓勵，運用在課堂教學(xué)中，是希望通過教師的教學(xué)工作創(chuàng)造一定的條件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。科學(xué)的激勵手段可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機強度，不斷提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)Q于他們的能力和激勵水平，不管一個學(xué)生的能力有多強，如果積極性不高，激勵水平低，就不能取得好的學(xué)習(xí)成績。因此，教師應(yīng)該通過挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生充分發(fā)揮才能，變消極為積極，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，保持學(xué)習(xí)的高效率，進一步培養(yǎng)創(chuàng)造性精神。同時，科學(xué)的激勵方法能使教師區(qū)別對待各種表現(xiàn)的學(xué)生，形成“好的更好，一般學(xué)好，差者變好”的局面，從而激勵學(xué)生為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而奮斗。

我們要用真誠的鼓勵幫助孩子。當(dāng)我們相信他是個好孩子時，他才會向我們所期待的方向發(fā)展。

總之，班級工作是繁瑣而緊張的，付出不一定有回報，但一定有收獲，人非草木，孰能無情。當(dāng)愛心和學(xué)生相互碰撞時，就將產(chǎn)生一種強大的推動力。 “此中有真意，欲辯已忘言”，班主任的工作永遠不會畫上句號，因為他是一個班集體的核心與靈魂。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我愿意和各位同仁一起，做不斷追尋、不斷學(xué)習(xí)的班主任，在學(xué)校工作中，成為真正意義上的中堅力量。

參考文獻：

[1]馬欣川.現(xiàn)代心理學(xué)流派[M].華東師范大學(xué)出版，2003.

[2]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.

[3]李曉文.學(xué)生自我發(fā)展之心理學(xué)探究[M].教學(xué)科學(xué)出版社，2001.