農(nóng)偉

摘 要： 新課程改革遵循的理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，本文即著眼于歷史課堂中對(duì)學(xué)生非常重要的合作學(xué)習(xí)方式，包括最基本的課堂討論式、開(kāi)展辯論賽、制作歷史板報(bào)及學(xué)科間的合作學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史 課程改革 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了實(shí)現(xiàn)共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，其中合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)達(dá)到良好教學(xué)效果的關(guān)鍵①。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的二十一世紀(jì)教育的四大支柱包括“學(xué)會(huì)合作”，合作能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)需求的各種人才必備的基本素質(zhì)的要求之一。合作學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生合作精神進(jìn)而提高學(xué)生合作能力提供了一個(gè)有效平臺(tái)。

歷史合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用課堂討論、辯論賽、歷史板報(bào)式的第二課堂成果展等不同形式開(kāi)展。教師圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合不同課型和不同教學(xué)目的及學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式。

一、課堂討論式

討論是課堂教學(xué)常用的活動(dòng)方式之一，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，而且可以使學(xué)生全面參與課堂教學(xué)。但是一次成功的討論活動(dòng)需要教師的精心安排，否則可能使課堂陷入哄鬧之中，不能達(dá)到活動(dòng)效果。有效的課堂討論組織方式包含以下幾個(gè)基本步驟：第一，選定適合開(kāi)展課堂討論這一學(xué)習(xí)方式的教材內(nèi)容，確定課堂討論主題；第二，布置資料的搜集；第三，分組并開(kāi)展討論；第四，教師對(duì)課堂討論的全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。

案例1《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》課堂討論活動(dòng)設(shè)計(jì)：

教師選擇《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，在教材講解中穿插學(xué)生的課堂討論，與課堂教學(xué)相契合。

（一）把全班學(xué)生分為3組，第1組同學(xué)代表南方經(jīng)營(yíng)棉花種植的奴隸主，第3組代表北方經(jīng)營(yíng)棉紡織廠的資本家，第2組同學(xué)代表歷史發(fā)展的觀察者。

（二）第1組和第3組同學(xué)先展開(kāi)組內(nèi)討論，討論的主題可由教師提供：在當(dāng)時(shí)歷史背景下，如何經(jīng)營(yíng)手中的產(chǎn)業(yè)，從中賺更多的錢？

（三）第1組和第3組討論后，派代表分別代表南方奴隸主和北方資本家，闡述自己一方的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，盡量完善答案。通過(guò)南北方代表主要觀點(diǎn)的闡述，即體現(xiàn)雙方在利益方面的沖突。同時(shí)第2組歷史發(fā)展的觀察者一定要仔細(xì)聽(tīng)取雙方代表的主要觀點(diǎn)。

（四）教師提問(wèn)第2組同學(xué)：從剛才第1組和第3組的組內(nèi)討論及觀點(diǎn)闡述中可以發(fā)現(xiàn)，雙方北方資本家和南方奴隸主之間的關(guān)系怎么樣？他們之間有哪些矛盾？這些矛盾中什么比較難解決？（第2組同學(xué)根據(jù)南北方闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，并回答，不難發(fā)現(xiàn)雙方的利益沖突和矛盾所在，與教材觀點(diǎn)相對(duì)應(yīng)）

（五）教師對(duì)第2組同學(xué)的回答進(jìn)行總結(jié)，并因勢(shì)利導(dǎo)，再次提問(wèn)，切中重點(diǎn)：北方資產(chǎn)階級(jí)為了發(fā)展生產(chǎn)，需要大批勞動(dòng)力，但南部奴隸制的存在占用了大量勞動(dòng)力，請(qǐng)問(wèn)北方資本家，你們認(rèn)為發(fā)展的出路在哪里？（學(xué)生經(jīng)思考回答要廢除奴隸制）

這樣通過(guò)全體學(xué)生的分組討論學(xué)習(xí)，不僅引出南北矛盾的焦點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，而且通過(guò)討論，學(xué)生深刻體會(huì)到南北方各自發(fā)展存在的矛盾，理解廢除奴隸制問(wèn)題，加深對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，再以此為切入點(diǎn)過(guò)渡到對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)。

在討論過(guò)程中，通過(guò)教師引導(dǎo)使討論始終圍繞教材內(nèi)容，最后達(dá)到解決難點(diǎn)問(wèn)題的目的，學(xué)生充分參與，教師及時(shí)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

二、開(kāi)展競(jìng)賽式的合作學(xué)習(xí)

競(jìng)爭(zhēng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的重要途徑，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制引入課堂活動(dòng)中，只有小組成員緊密合作才能更好地完成任務(wù)，從而獲得最終勝利，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

競(jìng)賽式合作學(xué)習(xí)常用的是辯論賽的形式，主要是在課堂中圍繞教學(xué)某一主題采用辯論賽形式，使全體學(xué)生都參與課堂教學(xué)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。為了辯論賽成功開(kāi)展，教師要扮演好組織者的角色，做好充分的課前準(zhǔn)備，并有效控制辯論賽的過(guò)程，使這種合作學(xué)習(xí)方式能夠取得成功。教師可以采取如下步驟：第一，選擇和確定用辯論賽式合作學(xué)習(xí)主題；第二，分組并布置任務(wù)，將全班同學(xué)按照比例搭配分組，并采取由教師指導(dǎo)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)分配任務(wù)到組員的方式布置任務(wù)；第三，開(kāi)展課題辯論賽；第四，教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

案例2《辛亥革命》辯論賽式合作學(xué)習(xí)的形式：

辛亥革命是成功的還是失敗的？這是一個(gè)爭(zhēng)鳴性的問(wèn)題。教材一般都采用辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取，所以辛亥革命是失敗的這一觀點(diǎn)，可以圍繞這一問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽。

（一）課前告知學(xué)生辯論的主題（辛亥革命是成功的還是失敗的），將全班學(xué)生分為2組，1組正方，所持觀點(diǎn)為辛亥革命是成功的；1組反方，所持觀點(diǎn)為辛亥革命是失敗的。每組設(shè)1個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)分工，搜集資料，并選出辯手負(fù)責(zé)闡述觀點(diǎn)。

（二）在講完辛亥革命的主要內(nèi)容后，教師對(duì)整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，并拋出辯題，為維持秩序和把握方向，由教師擔(dān)任本場(chǎng)辯論賽的主持人。（為了更好地提高學(xué)生的積極性，可以設(shè)計(jì)一些趣味性的部分，如事先公布對(duì)獲勝方和最佳辯手的獎(jiǎng)勵(lì)等，起到鼓勵(lì)學(xué)生在合作中盡力盡責(zé)，在競(jìng)爭(zhēng)中為小組爭(zhēng)榮譽(yù)的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）

（三）辯論賽開(kāi)始，首先由雙方辯手陳述自己的主要觀點(diǎn)，在自由辯論環(huán)節(jié)，雙方同學(xué)輪流發(fā)言，每個(gè)同學(xué)都可以成為辯手。正方和反方在活動(dòng)開(kāi)展前進(jìn)行資料收集、整理、篩選、歸納和總結(jié)，最終在史論結(jié)合的基礎(chǔ)上展示本組觀點(diǎn)。教師可以及時(shí)對(duì)雙方的主要觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。（通過(guò)辯論，學(xué)生對(duì)辛亥革命帶來(lái)的結(jié)果和影響有更深刻的認(rèn)識(shí)，雙方無(wú)論所持觀點(diǎn)如何，都要有理有據(jù)，要求史論結(jié)合）

（四）辯論賽結(jié)束后，先由教師對(duì)同學(xué)們的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)所有參與這次辯論活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并指出辯論活動(dòng)存在的不足，提出改進(jìn)和完善的方法。最后由教師和同學(xué)共同選出獲勝方和最佳辯手。

此次辯論賽活動(dòng)以歷史中有爭(zhēng)鳴性的問(wèn)題展開(kāi)，且引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，一方面使學(xué)生通過(guò)辯論，掌握歷史學(xué)習(xí)要史論結(jié)合，學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)思維，通過(guò)辯論，深刻理解辛亥革命的成功與失敗問(wèn)題。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，可以為學(xué)生單純機(jī)械的歷史學(xué)習(xí)注入新鮮活力。

三、運(yùn)用歷史板報(bào)的形式，在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)

為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)歷史結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，可以采取多種形式搜集資料，如網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書(shū)館資料查找、拜訪詢問(wèn)老師等，最后將調(diào)查成果以歷史板報(bào)形式展示出來(lái)，學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)，也是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、開(kāi)辟歷史第二課堂的形式之一。

案例3《三國(guó)鼎立》歷史板報(bào)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

在學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”時(shí)，很多學(xué)生都看過(guò)“三國(guó)演義”，也玩過(guò)三國(guó)游戲，其中描繪的人物曹操也是陰險(xiǎn)狡詐的，就連京劇里的曹操的臉譜白臉也是代表陰險(xiǎn)的形象。教師就此拋出問(wèn)題：曹操真的是一個(gè)陰險(xiǎn)奸詐之人嗎？而《百家講壇》中易中天老師對(duì)曹操這個(gè)人物形象又做了另一番不同形象的深刻剖析，與傳統(tǒng)對(duì)曹操的認(rèn)識(shí)諸多不同，我們又該如何看待呢？在此，作為一個(gè)重要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生就此進(jìn)一步開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。具體操作如下：

（一）教師在考察了學(xué)生的情況（如心理特征、個(gè)性差異、家庭情況、具備的能力等）后，將不同學(xué)生按“好差搭配”的辦法進(jìn)行分組，分組后，每組設(shè)負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)同學(xué)進(jìn)行任務(wù)分配。

（二）教師提示考察開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間，提示學(xué)生可以分階段進(jìn)行，如搜集資料階段、分類整理材料階段、制作歷史板報(bào)階段、成果展示階段。教師指導(dǎo)每一階段的工作。

（三）教師密切關(guān)注每個(gè)小組的進(jìn)展，可以適當(dāng)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

（四）安排成果展示評(píng)比，可以采取班內(nèi)和年級(jí)內(nèi)展示，實(shí)現(xiàn)成果共享，學(xué)生共同學(xué)習(xí)，由民主投票選取結(jié)果。同學(xué)們相互學(xué)習(xí)并參與評(píng)比過(guò)程。

（五）教師在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，對(duì)同學(xué)們的合作精神和創(chuàng)新能力給予肯定，并指出活動(dòng)中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)努力。

開(kāi)辟第二課堂，讓歷史走進(jìn)學(xué)生生活的一次探索和實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前對(duì)曹操的形象都有自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)調(diào)查，對(duì)歷史人物的理解和評(píng)價(jià)更深刻，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)考察和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)曹操的真實(shí)面目有更真切的認(rèn)識(shí)，這種方式取代傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)人物的解說(shuō)，更形象、生動(dòng)，有利于學(xué)生接受。

四、學(xué)科間的合作學(xué)習(xí)

在歷史中尋找其與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)將歷史與其他學(xué)科相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師在授課之余，對(duì)教材有所鉆研，適時(shí)發(fā)現(xiàn)歷史教材內(nèi)容與其他學(xué)科的聯(lián)系。

案例4《社會(huì)生活的變化》學(xué)科間的合作學(xué)習(xí)形式：

《社會(huì)生活的變化》一節(jié)中主要包含八個(gè)內(nèi)容：“競(jìng)尚洋技”、“斷發(fā)”、“不纏足運(yùn)動(dòng)”、“異味爭(zhēng)嘗”、“洋房與里弄”、“讀報(bào)刊”、“看電影”、“禮儀的革新”，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容。

（一）教師將全班同學(xué)分為8組，分別對(duì)應(yīng)8個(gè)不同的內(nèi)容，小組閱讀后進(jìn)行討論，總結(jié)8個(gè)社會(huì)生活方面的變化。在講授完后，教師可繼續(xù)將原8組整合為6組，分別為語(yǔ)文組、政治組、歷史組（也可根據(jù)需要和教師的理解添加）。

（二）各個(gè)代表不同學(xué)科的組分工合作，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行搜集、整理、討論和總結(jié)，在展示學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史與其他學(xué)科的微妙聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。（如語(yǔ)文組總結(jié)語(yǔ)文作品對(duì)近代社會(huì)生活變化的描寫(xiě)，政治組用政治理論看待社會(huì)生活變化，歷史組則著重討論哪些歷史事件影響中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活等）

（三）各小組選出代表闡述本組的觀點(diǎn)，其他組員可以補(bǔ)充，非本組同學(xué)作裁判，評(píng)判各科代表小組的成果。

（四）教師總結(jié)。歷史教師可以先聯(lián)合各科教師對(duì)學(xué)生考察的內(nèi)容進(jìn)行討論，收集各科教師關(guān)于社會(huì)生活在不同科目中的體現(xiàn)，最后將教師們討論的結(jié)果與同學(xué)們展示的成果相互補(bǔ)充、完善。在給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果肯定的同時(shí)，組織學(xué)生一起對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題做一定反思。

日常教學(xué)中，各科目一般都處于獨(dú)立狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)認(rèn)為它們是孤立的，但其實(shí)各科目之間存在微妙的聯(lián)系，如果教師善于觀察，能首先抓住其中聯(lián)系，抓住機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行歷史的趣味性學(xué)習(xí)，則會(huì)達(dá)到不一樣的教學(xué)效果。而《社會(huì)生活的變化》是一節(jié)與生活聯(lián)系很強(qiáng)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)科間的合作學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”歷史，另一方面學(xué)科間的合作學(xué)習(xí)使學(xué)生感受“大歷史觀”，學(xué)會(huì)全面看待歷史，將歷史與生活相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)歷史價(jià)值。

新課程的實(shí)施，學(xué)習(xí)方式變革具有重要意義，如何更好地真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體性學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)，也是目前高中歷史課堂教學(xué)中需要不斷探索與實(shí)踐并完善的重要課題。由于地區(qū)和學(xué)校具體實(shí)際不同，選擇學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有所不同，需要廣大中學(xué)歷史教師甄別和鉆研，有賴于教師專業(yè)化素質(zhì)提高。在探索學(xué)習(xí)方式的具體形式和內(nèi)容多樣性中，教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，積極探索適合具體班級(jí)學(xué)情的有效學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)歷史課程改革倡導(dǎo)的“學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)活動(dòng)的主體”的核心理念，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的天地。

注釋：

①王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國(guó)人事出版社，2002：9-10.

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