沈振

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入與推進，教學不再只是一個傳授知識的過程，更主要的目的是培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)出一大批服務于社會主義事業(yè)的接班人與建設者，提高全民族素質。語文是一門綜合性很強的文化學科，它所覆蓋的知識面積非常廣泛，蘊含豐富的人生哲理，對培養(yǎng)學生思維能力有無可厚非的地位。因此，在初中語文教學中教師要結合語文學科的特點，轉變傳統(tǒng)教學模式，改善語文教學程序，優(yōu)化語文教學結構，并在實踐教學過程中不斷探索與研究如何培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的語文學習水平，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞： 初中語文 課堂教學 思維能力

“學而不思則罔，思而不學則殆”，可見思維在學習過程中的重要性。隨著教育的進步與發(fā)展，教育教學觀念的轉變，人們的目光不再局限于知識的傳遞，更注重學生思維能力的培養(yǎng)。思維能力的培養(yǎng)不僅有利于發(fā)展學生的空間邏輯能力，更有利于促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展，進而提高全民素質。語文是初中課堂教學中最重要的組成部分之一，肩負著培養(yǎng)學生思維能力的重任。思維能力的培養(yǎng)是一個長期、復雜的學習活動，學生要在教師的教育活動規(guī)劃下逐步實現(xiàn)。初中階段是學生思維活動成長發(fā)展的關鍵時期，具有較強的塑造性，對此，教師在語文教學中要循行漸進、有的放矢地進行課堂教學，促進學生思維能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。

一、優(yōu)化課堂結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

課程導入在初中語文教學中有著重要的作用，精彩的導入往往會達到良好的教學效果，對激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與求知欲有促進作用。當然，課程導入形式多種多樣，譬如：音樂導入、表演導入、視頻導入等，課程導入的方式不是隨心所欲，結合課程內容選擇合適的導入方式，不然只會得到相反的教學結果。優(yōu)秀的課程導入能夠調動學生的主觀能動性，開發(fā)他們的思維能力，使每位學生都能積極參與課堂教學。調動學生的思維活躍性，使學生便開闊眼界、發(fā)散思維，頭腦中自然就會產生許多新的思維。因此，在初中語文教學活動中，教師要善于抓住學生的思維火花，及時地進行引導與啟發(fā)，對學生大膽思維的創(chuàng)設給予鼓勵，重視學生思維的迸發(fā)，讓學生的思維得以全面拓展。思維能力的培養(yǎng)是一個自由散發(fā)的過程，教師切不可禁錮學生的思想，學會引導學生思維的發(fā)散，培養(yǎng)他們的逆向思維與創(chuàng)新思維。要注重強化學生的思維，對教學中有意義的段落與字句讓學生反復斟酌與研究，鼓勵學生積極發(fā)言，勇于發(fā)表見解，讓學生從不同角度看待問題解決問題，學會自主思考，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，進而有利于思維能力的培養(yǎng)，為學生終身學習打下堅實的基礎。

二、加強合作探究，培養(yǎng)學生的邏輯思維

合作探究學習是新課程教育教學理念下的重要教學模式，對現(xiàn)代教育有不可替代的作用。在初中語文課堂教學活動中，合作探究學習模式是一種培養(yǎng)學生思維能力的教學方法，且有巨大的功效。在合作探究學習過程中，學生充分調動主觀能動性，發(fā)揮自己所長，對所探究內容有著獨到的見解與思考。因此，在初中語文教學活動中，教師要善于運用合作探究教學模式，通過分組合作討論與研究達到培養(yǎng)邏輯思維能力的目的。例如：在教學《陳涉世家》一文時，教師可以將全班學生合理分成幾個小組進行合作學習與探究，讓學生分組找出陳勝、吳廣發(fā)動起義的直接原因及農民起義的根本原因，讓學生積極思考、探討，營造和諧、民主、科學的教學氛圍，使得每位學生都主動參與課堂教學，經過一段時間的思考與探究，學生得出起義的直接原因是“會天大雨，道不通，度已失期”、“失期，法皆斬”，農民起義的根本原因“天下苦秦久矣”。學生在自主合作探究過程中，不僅鍛煉了自主思考與合作探究的能力，還培養(yǎng)了邏輯思維能力，為今后的學習打下了良好的基礎，有利于樹立終身學習意識，培養(yǎng)出一大批社會進步與發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才，促進全民族的繁榮與富強，達到提高民族素質的目的。

三、巧妙設置問題，激發(fā)學生思維的拓展

思維不是憑空產生的，它的產生需要問題激活，也就是說問題是產生思維的關鍵，離開問題的思維是不存在的。在初中語文課堂教學活動中，學生往往會遇到各種各樣的問題，有些問題是教師提出的，有些問題是學生挖掘出的，而正是因為有了這些問題的出現(xiàn)，才會調動學生的主動性，激發(fā)學生積極思考，主動參與課堂教學，從而促進他們思維的拓展，培養(yǎng)學生的思維能力。由此可見，問題設置在初中語文教學活動中的重要性，同時它還是一門學問，主要講究的問題設置的有效性，而不僅僅在于簡單的提問。例如在初中語文課堂教學活動中，教師設置問題要針對本班學生的學習情況與學習特點，設置出符合不同層次學生、不同難度的問題，讓每位學生都能參與課堂教學活動，體會到被重視、被在乎的感覺，增強自信心，進而促進學生身心健康地發(fā)展。同時，由于中學生具有好奇心強、求知欲烈的特點，因此在教學過程中，教師可以抓住這一學習特點，設置出符合學生口味的問題，提高他們的學習興趣，引導他們積極主動地思考問題，進而培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們在設問與釋惑過程中培養(yǎng)思維能力，有獨立思考解決問題的能力，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)接班人與建設者。

綜上所述，思維能力是學生學習過程中的一項重要技能。對此，在初中語文教學活動中，教師一定要通過多種多樣的教學方式培養(yǎng)學生的思維能力，使得每位學生都積極參與教學，促進學生全面發(fā)展，提升語文教學水平，進而培養(yǎng)出社會發(fā)展與進步所需的創(chuàng)新型人才服務于社會，造福百姓，富強民族。

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