張平

摘 要： 本文主要以甘肅省瓜州縣為例討論了中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織兩方面的問(wèn)題：課程內(nèi)容主要包括：自然環(huán)境概況；農(nóng)業(yè)區(qū)位條件；工業(yè)區(qū)位條件；當(dāng)前存在的問(wèn)題；今后發(fā)展的方向五個(gè)方面；課程組織應(yīng)遵循先自然，后人文；先農(nóng)業(yè)，后工業(yè)；先優(yōu)勢(shì)，后不足，最后提出今后發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土地理教學(xué) 課程設(shè)計(jì) 課程內(nèi)容 課程組織

鄉(xiāng)土地理是中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，早在上世紀(jì)50年代，它就一度成為全國(guó)廣大地理教師的一個(gè)熱門(mén)話題，但是后來(lái)在應(yīng)試教育模式下，地理學(xué)科逐漸被邊緣化。近年來(lái)，素質(zhì)教育得到學(xué)校和社會(huì)的普遍關(guān)注和認(rèn)可。地理學(xué)科也恢復(fù)了其應(yīng)有地位，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教育教學(xué)要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，能夠用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而鄉(xiāng)土地理正是貫徹這一要求的重要載體，是提高學(xué)生地理素養(yǎng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中的重要途徑，同時(shí)，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生重要影響。由此可見(jiàn)，鄉(xiāng)土地理教學(xué)的意義十分重要。那么，實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，如何將鄉(xiāng)土地理這方面內(nèi)容落到實(shí)處呢？我覺(jué)得設(shè)計(jì)一套科學(xué)完整的鄉(xiāng)土地理教學(xué)課程至關(guān)重要。我就以甘肅省瓜州縣為例談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)課程。

一、課程內(nèi)容

鄉(xiāng)土地理教學(xué)課程內(nèi)容包括以下五個(gè)方面：自然環(huán)境概況；農(nóng)業(yè)區(qū)位條件；工業(yè)區(qū)位條件；當(dāng)前存在的問(wèn)題；今后發(fā)展的方向。每一個(gè)方面又有不同要素。自然環(huán)境概況主要包括氣候特征、地形地貌、植被類(lèi)型、土壤種類(lèi)、水文狀況等；農(nóng)業(yè)區(qū)位條件主要包括影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件和不利條件兩個(gè)方面，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型與耕作制度都與自然因素聯(lián)系比較緊密，所以農(nóng)業(yè)區(qū)位條件主要涉及的是氣候、水文、地形、土壤等；工業(yè)生產(chǎn)相對(duì)農(nóng)業(yè)來(lái)講受自然條件的約束就少得多，所以，影響工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件主要是社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的，諸如：政策、交通、技術(shù)、勞動(dòng)力等。我國(guó)地域遼闊，氣候類(lèi)型復(fù)雜多樣，這決定了不同地域在發(fā)展農(nóng)業(yè)和工業(yè)方面既有自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，又有明顯的地域性限制因素。因此，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)客觀準(zhǔn)確的分析，找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)今后發(fā)展非常重要。

例如，甘肅省瓜州縣以蜜瓜聞名于國(guó)內(nèi)外，且號(hào)稱(chēng)“世界風(fēng)都”。近年來(lái)，特色農(nóng)業(yè)搞得紅紅火火，風(fēng)電產(chǎn)業(yè)不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。對(duì)這樣一個(gè)深居內(nèi)陸的偏遠(yuǎn)小縣我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)課程呢？首先，要講自然環(huán)境概況，自然環(huán)境概況涉及的要素較多，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)抓住重點(diǎn)，那么，該地在自然環(huán)境方面最突出的特點(diǎn)是什么呢？就是干旱少雨，干旱少雨是該地當(dāng)前一切自然要素現(xiàn)狀的基礎(chǔ)和根據(jù)。因?yàn)楦珊瞪儆?，因此?dǎo)致植被稀疏、土壤貧瘠、河流稀少、風(fēng)成地貌廣布。在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)該將氣候特征作為重要因子對(duì)待。瓜州縣以農(nóng)業(yè)為主，長(zhǎng)期種植小麥和棉花。近年來(lái)，針對(duì)小麥、棉花經(jīng)濟(jì)效益日漸下滑的境況，政府大力推廣蜜瓜、枸杞、辣椒等特色農(nóng)業(yè)。為什么可以這樣做呢？在課程設(shè)計(jì)時(shí)就要突出干旱氣候在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的優(yōu)勢(shì)所在，即晝夜溫差大、光照強(qiáng)。因?yàn)闀円箿夭畲螅庹諒?qiáng)有利于有機(jī)物積累，所以瓜果肉厚，含糖量高，這為發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，打造知名品牌創(chuàng)造了條件。瓜州縣是典型的溫帶大陸性氣候，多年平均降水量45毫米，蒸發(fā)量卻高達(dá)3800毫米，在這樣干旱的地域發(fā)展種植業(yè)，穩(wěn)定的灌溉水源是必不可少的條件。所以，在農(nóng)業(yè)區(qū)位條件方面，課程設(shè)計(jì)時(shí)一定要將疏勒河的重要地位凸顯出來(lái)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，既懂得了非地帶性因素在塑造自然環(huán)境當(dāng)中的重要性，又增強(qiáng)了節(jié)約用水的意識(shí)。瓜州號(hào)稱(chēng)“世界風(fēng)都”，風(fēng)大、風(fēng)多，因此，地貌以風(fēng)蝕洼地、風(fēng)蝕蘑菇等風(fēng)蝕地貌和沙丘、沙壩等風(fēng)積地貌為主。大風(fēng)一方面會(huì)對(duì)人們的生活和生產(chǎn)造成不利影響，另一方面是寶貴的能源資源。

因此，設(shè)計(jì)課程時(shí)，在談到工業(yè)區(qū)位條件時(shí)，要將“風(fēng)”作為重要的工業(yè)資源來(lái)講，這樣既突出地方特色，又讓學(xué)生看到事物的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生用辯證觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力。從以上分析可以看出，鄉(xiāng)土地理教學(xué)和普通地理課程的教學(xué)既有相同的地方，又有很大差異。相同之處是在講授過(guò)程中都遵循了“地理環(huán)境的整體性”的原則，即地理環(huán)境的組成要素是緊密聯(lián)系在一起的，一個(gè)要素發(fā)生變化，另外要素也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。正如瓜州縣，氣候是地貌、植被、水文、農(nóng)業(yè)乃至工業(yè)形成的基礎(chǔ)和條件。當(dāng)然，二者不同之處也是比較明顯的，普通高中地理課程重在說(shuō)理，主要講清不同地域自然環(huán)境和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形成的原因。而鄉(xiāng)土地理教學(xué)則重在說(shuō)事，主要是講清自然地理環(huán)境的特點(diǎn)，同時(shí)，重點(diǎn)分析這樣的自然環(huán)境特點(diǎn)對(duì)當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)和新型工業(yè)有什么有利和不利的影響。這樣，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，鄉(xiāng)土地理教學(xué)就一定要突出地方特色，只有突出了地方特色才能稱(chēng)為“鄉(xiāng)土地理”，否則，就成了普通地理課程教學(xué)的一個(gè)案例。

二、課程組織

鄉(xiāng)土地理教學(xué)課程組織可以遵循先自然，后人文；先農(nóng)業(yè)，后工業(yè)；先優(yōu)勢(shì)，后不足，最后提出今后發(fā)展方向。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上增加案例呈現(xiàn)的比例，通過(guò)列舉學(xué)生身邊熟悉的人和事一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面有助于理解普遍的地理規(guī)律。

綜上所述，鄉(xiāng)土地理教學(xué)課程設(shè)計(jì)一定要突出“鄉(xiāng)土”特點(diǎn)，這樣才能寓知識(shí)性與趣味性于一體，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，進(jìn)而形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]景春泉，李南，谷運(yùn)如.中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理研究[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，1990.

[2]瓜州縣統(tǒng)計(jì)年鑒.2000.