章萍

摘 要： 小學班主任肩負著重要使命，在管理中要兼顧各方各面問題。教師開展工作的最主要途徑是說話，而說話向來被認為是一門藝術，亦可以說是一門技術，那么班主任在管理中就需要關注語言藝術。恰當?shù)恼Z言，可以促進學生更好地發(fā)展。

關鍵詞： 小學班主任 語言藝術 班級管理

班主任是一個班級中的管理者，肩負著重要使命，不僅要為學生解決學習上的困難，而且要幫助學生處理生活情感上的問題。小學班主任這一工作對于教師而言是一個更大的挑戰(zhàn)，因為肩負的責任更加重大。小學班主任如果可以恰當?shù)剡\用語言藝術，吸引學生的注意力，則可以在拉近師生距離的同時，提高學生的綜合素質及各方面能力。

一、小學班主任的語言藝術的特點

（一）以學生為主，平等對待。

小學生剛剛步入學校，對一切事物都還保持著新鮮與好奇。他們在家中都是備受寵愛的“小皇帝”、“小公主”，而學校里的學生都是平等的，面對這種落差，他們會無所適從、不知所措，這個時候就需要班主任對學生進行安撫指導。所謂安撫指導，就是班主任要與學生進行談話、交流，班主任在談話過程中必須注意的問題就是，以學生為主、平等對待學生。平易近人的老師會給孩子一個很好的印象，拉近師生距離，讓學生更好地融入學校生活。一個好的開始，讓學生信賴老師，老師也信任學生。彼此的信任是一切的源頭，有了信任才會有進一步發(fā)展，學生才會更加喜歡學校生活。日本作家黑徹柳子的《窗邊的小豆豆》是一篇關于兒童的文學作品，講述了一個在一般人看來“怪怪的”小豆豆在進入巴學園以后變成了一個大家都喜歡的小孩子的故事。故事中巴學園的校長小林先生在認識小豆豆時并沒有因為外人的眼光而嫌棄她，而是耐心地聽她講了好幾個小時的故事。而且在后來的校園生活中小林校長給了小豆豆很多尊重和平等，這讓小豆豆重新定位了自己的價值，才會變成一個大家都喜歡的孩子。

（二）表揚與批評注意分寸。

小學生都還小沒有經歷過很多事情，所以心理承受能力相對較弱。而且，小學生不能自己明辨是非，做出自我判斷，所以單純的表揚會導致小學生驕傲，單純的批評會讓小學生很難接受。班主任在對學生進行表揚與批評時，需要注意不能只夸獎不批評或者只批評不夸獎。一件事情會有利弊之分，人也有好人壞人，不能一概而論，更不能以偏概全，所以在和學生談話時，班主任需要技術。所謂技術，其實就是談話藝術，早就有“良言一句三日暖，惡語傷人六月寒”之說。你的一句無心的話可能“插柳成蔭”，釀成禍事；也可能錦上添花，促成好事。所以，班主任在說話時要留有余地和分寸，這樣可以在不給學生造成傷害的前提下進行教育，而且學生會更加尊敬老師，更容易地融入校園生活。

（三）以故事講道理。

小學生并不能在老師講一件事情的利弊時很快跟上老師的思路，很多事情對其他學生來說很簡單，可是小學生卻不能理解。他們不懂為什么吃飯的時候一定要排隊領餐；他們不明白為什么上課不能亂動、講話；他們也不理解為什么學校會把上課時間規(guī)定為45分鐘。這些對我們來說很容易理解的事情，在小學生眼里會變得很奇怪，因為他們還小，并不能理解這些是為什么，所以做起來的時候會很困難。教師要及時引導學生理解這些事情，但是空洞乏味的道理對學生來說是一種壓力，班主任此時要扮演一個和藹可親的童話故事者，用講故事的方法告訴學生一些道理，這樣小學生會更容易理解那些規(guī)章制度，對學生來說就不會出現(xiàn)陌生感和排斥感。

二、班主任運用語言藝術管理小學生

（一）班主任談話要尊重學生、公平對待。

雖然小學生的心理還不成熟，但是他們也會覺察到老師的態(tài)度。如果班主任對班級里的其他學生都進行了談話，唯獨少了某個學生，那么學生的心里會覺得不舒服，認為老師對自己不重視繼而產生自卑心理。所以班主任如果要進行談話，就需要和每一個學生都進行交流，單獨對某個學生的談話會讓別的學生不自信甚至產生抵觸心理。班主任與學生進行談話會給學生造成心理上的壓力，所以班主任在談話時要尊重學生，和學生處于同一個平面，平等對待，這樣談話才會達到一定的效果。

（二）說話張弛有度。

小學班主任的說話藝術是一門技術，張弛有度的話能讓學生聽了以后不會產生厭煩、逆反心理。小學生沒有接觸過多的事情，很多事情想不明白，如果班主任只是站在自己的角度進行教導，則會適得其反，因為小學生還小，好多事情不理解。小學生總會提出自己覺得合理的要求，并不會想到這個要求會不會對別人而言不合適，班主任此時不能直接回復學生的要求，需要在進行談話時張弛有度，不直接拒絕或者同意學生的要求，通過一些故事告訴學生這么做是不對的或者是正確的，對學生進行細心引導，慢慢解釋原因，這樣就不會造成學生心理的自卑或者難過。

（三）班主任慢慢引導學生學會很多道理。

小學生最喜歡的就是聽老師講童話故事，童話故事給我們帶來的不僅僅是聽故事的娛樂，還有通過這個故事能學到的東西。比如：三個和尚的故事教會了我們團結的力量；狼來了警示我們不能說謊話；丑小鴨告訴我們善良總會有回報的……學生可以從許多故事中學到很多道理。可是，這些道理不是小學生一下子就能理解的，班主任應該換位思考，站在學生的角度進行想象，以學生可以接受的方式進行教育引導，小學生在自己可以理解的前提下慢慢會懂得很多道理。

小學班主任在管理中應該注意語言藝術，筆者在教學中與同學交流，互相幫助進步，尊重學生，平等對待，做出了一個好老師的典范。新時期對班主任提出了更高要求，班主任不僅要關注學生的學習與心理健康，而且要學會合適的說話藝術，運用語言藝術與學生建立良好關系，共同促進彼此發(fā)展。

參考文獻：

[1]王丹丹.試論小學班主任管理的語言藝術[J].中國校外教育，2015（13）：48.

[2]錢玉華.小學班主任管理的語言藝術[J].學園，2015（12）：163.

[3]丁晶.小學班主任管理語言藝術探析[J].新課程（上），2015（3）：184.