蔣敏芬

摘 要： 初中學(xué)生社團(tuán)是當(dāng)代初中生組織形態(tài)中不容忽視的有生力量和繁榮校園文化、實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要載體。初中美術(shù)社團(tuán)由于其特殊性，在推動(dòng)校園文化建設(shè)方面承擔(dān)著更獨(dú)特的作用。本文就組建美術(shù)社團(tuán)、深化校園文化建設(shè)進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)社團(tuán) 深化校園 文化建設(shè)

組建美術(shù)社團(tuán)是美術(shù)教學(xué)中課外活動(dòng)的一個(gè)主要方式，組建美術(shù)社團(tuán)一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣愛好，促使他們重視美術(shù)學(xué)習(xí)，另一方面能夠?qū)π@文化建設(shè)起到很好的深化作用。學(xué)生在美術(shù)社團(tuán)中不僅能夠提高繪畫能力，更能夠提高自身素養(yǎng)，對(duì)他們的未來發(fā)展是很有好處的。

一、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

新課標(biāo)要求發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在美術(shù)社團(tuán)中也是如此，若是僅僅照貓畫虎，看著范例學(xué)習(xí)繪畫，那么必然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法激勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。為了讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)他們創(chuàng)新，我采用了多種教學(xué)方法。

細(xì)致的觀察對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作來說是十分重要的，我組織學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的觀察，不僅通過靜物素描等方法培養(yǎng)學(xué)生靜態(tài)觀察，還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所要描繪的對(duì)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察。例如為了讓學(xué)生更加深刻地了解光影的變化，我讓學(xué)生去戶外進(jìn)行觀察，看看在不同的時(shí)間里，同一個(gè)事物留在地上的影子是否有不同的變化，讓他們嘗試畫出不同時(shí)間段的事物，并讓其他同學(xué)根據(jù)其影子的長(zhǎng)短、方向等嘗試判斷同學(xué)所畫的是什么時(shí)間段的事物。為了培養(yǎng)學(xué)生捕捉動(dòng)態(tài)事物的本領(lǐng)，我讓學(xué)生嘗試和貓狗等小動(dòng)物一起玩耍，在玩耍中仔細(xì)觀察小動(dòng)物的動(dòng)作，然后像照相機(jī)一樣將最傳神的畫面記在腦子里，并且嘗試畫下來。這樣做不僅能夠讓學(xué)生仔細(xì)地觀察事物，了解事物，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新精神是很有幫助的。學(xué)校里到處都有學(xué)生們忙碌的身影，他們的活動(dòng)實(shí)際上也是對(duì)校園文化的一種深化建設(shè)。

為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，我在進(jìn)行美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)候，并不強(qiáng)求學(xué)生學(xué)習(xí)某種藝術(shù)手法，嘗試某種畫派，而是讓學(xué)生能夠多多接觸各種美術(shù)作品，學(xué)習(xí)各種不同的美術(shù)流派個(gè)性，讓學(xué)生自己選擇，看看自己最喜歡的是哪一種，再因材施教，著重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W得更加全面。

只有深入觀察，嘗試探索，才能夠在美術(shù)方面有所突破。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就要鼓勵(lì)他們不斷地觀察生活，在繪畫中展示自己的感受和自己對(duì)事物的理解。

二、全面評(píng)價(jià)，展示學(xué)生自我風(fēng)采

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)之中，美術(shù)教師往往通過給學(xué)生的作品打分?jǐn)?shù)，用一個(gè)數(shù)字或者是“優(yōu)良中差”的漢字進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是事實(shí)上，這樣的評(píng)價(jià)并不全面，很難體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。

有的學(xué)生雖然在畫工上較為拙劣，但是其創(chuàng)意比較好，所以簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)不能夠很好地反映學(xué)生的真實(shí)水平。我在評(píng)價(jià)美術(shù)社團(tuán)學(xué)生作品的時(shí)候不會(huì)使用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)判，而是用更客觀的評(píng)語進(jìn)行評(píng)判，更具體地告訴學(xué)生在哪些方面有可喜的進(jìn)步，而哪些方面又顯得有些不足。

對(duì)美術(shù)社團(tuán)成員作品的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該僅僅由教師決定，而應(yīng)該采用更加多元化的評(píng)價(jià)方式。我在校園里為社團(tuán)學(xué)生準(zhǔn)備了專門展示作品的報(bào)欄，讓學(xué)生將自己的作品貼在報(bào)欄上，這樣不僅能夠給他們展示自我的機(jī)會(huì)，更能夠讓他們的作品被全校師生看到，讓其他師生從觀者的角度對(duì)社團(tuán)學(xué)生的作品進(jìn)行更加客觀的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生都是有表現(xiàn)欲的，這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地建設(shè)校園文化。展示社團(tuán)成員的作品，使得校園文化建設(shè)得到了深化。

這樣的評(píng)價(jià)方式更加客觀，能夠更好地讓學(xué)生感受到美術(shù)帶來的樂趣，對(duì)于校園文化的建設(shè)有一定的好處。

三、立足社會(huì)，豐富學(xué)生業(yè)余生活

藝術(shù)來源于生活，要更好地發(fā)展美術(shù)社團(tuán)，深化校園的文化建設(shè)，還必須讓社團(tuán)成員多參與社會(huì)活動(dòng)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐過程中更好地感受到美，激發(fā)創(chuàng)造美的興趣。

組織學(xué)生在校園外參加素描、速寫等活動(dòng)，是一個(gè)豐富學(xué)生業(yè)余生活的好方法，我經(jīng)常組織美術(shù)社團(tuán)的成員參加各種形式的戶外活動(dòng)，如組織學(xué)生去郊外郊游，讓他們?cè)诟惺艽笞匀坏耐瑫r(shí)捕捉最美的畫面，然后嘗試用自己的畫筆描繪。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，如去敬老院給老奶奶、老爺爺畫素描等，在類似的活動(dòng)中，學(xué)生的繪畫能力可以得到有效提高，更重要的是通過這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的愛心，讓他們將情感投入進(jìn)去，這對(duì)于陶冶學(xué)生思想情操，發(fā)展校園文化也是有一定的好處的。

為了讓學(xué)生能夠經(jīng)常和校外的其他美術(shù)愛好者進(jìn)行互動(dòng)，我還經(jīng)常安排學(xué)生參加各種交流活動(dòng)，例如帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)文化館、文聯(lián)或者是美協(xié)組織的美術(shù)作品展、美術(shù)比賽等，讓他們能夠嘗試在比賽中和其他地方的選手交流作品，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這能夠取得海納百川的效果，在不斷的切磋交流之中，學(xué)生的眼界變得更加開闊，作品變得更加具有個(gè)性。組織學(xué)生參加各種活動(dòng)能夠有效促進(jìn)校園文化建設(shè)，學(xué)生們?cè)诟鞣N美術(shù)比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，這就是對(duì)校園文化建設(shè)最大的促進(jìn)。

促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)交流，讓他們?cè)诟鞣N社會(huì)活動(dòng)中吸取營養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的作品變得更加豐富多彩，促進(jìn)他們的綜合素養(yǎng)不斷提高。

在學(xué)校開展美術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)能夠很好地深化校園文化建設(shè)，是一個(gè)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的好方法，必須得到學(xué)校教師的重視。通過組建美術(shù)社團(tuán)的方式，可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，讓他們的創(chuàng)造能力也得到有效提高，讓他們感受到美術(shù)帶來的樂趣，從而在美術(shù)中綻放風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁娜.淺談初中美術(shù)學(xué)生社團(tuán)建設(shè).新課程（下），2011，04.

[2]劉妍靜.淺談美術(shù)教育與校園文化建設(shè).江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，05.