李楠

摘 要： 就目前階段而言，高職機械制圖課程的教學效果并不理想，傳統(tǒng)的高職機械制圖課程教學方式單一，急需改革。傳統(tǒng)學科體系的機械制圖課程是高職機械類專業(yè)學生的必修課，是學生進行理論實踐，接觸機械訓練的“專業(yè)基礎課”，學生的學習效果將直接影響學生后續(xù)專業(yè)課的學習和專業(yè)技能的掌握。

關鍵詞： 高職教育 機械制圖 課程改革 教學實踐

傳統(tǒng)的機械制圖課程在教學過程中存在很多問題，本文主要針對高職機械制圖課程教學現(xiàn)狀進行分析，探究基于項目課程的高職機械制圖課程改革的方向和實踐，希望對于高職學校機械制圖課程教學有所幫助。

一、高職機械制圖課程教學現(xiàn)狀分析

1.缺乏針對性教材

機械制圖課程內(nèi)容較為知識化，缺乏專門的針對機械制圖的教材。傳統(tǒng)的機械制圖的教學內(nèi)容大致按照特定的順序設置，這種特定的順序為：投影理論—三視圖的形成—基本體—組合體—機件的表達方法—常用件和標準件—零件圖—裝配圖。課程內(nèi)容以理論知識為主，缺乏對于學生的實踐教學和實際問題的解決；課程結(jié)構(gòu)千篇一律，一般第一章總是緒論，每一章的第一節(jié)都是概述，第一節(jié)的第一點總是概念，這種千篇一律的課程實在無法激發(fā)學生的學習興趣，而且課本中一些空洞的話題純屬沒有必要。這些問題的根源來自于機械制圖缺乏專門的指導類教材，教師在進行機械制圖的講解時缺乏參考，無從下手，教學方法不夠高效。

2.考核制度單一

學校針對學生進行考核，是為了檢測學生的特定時間段內(nèi)的學習成果和教師的教學效果。高職學生機械制圖課的考核制度一般呈現(xiàn)為筆試，即使在國家制圖員職業(yè)資格證書考試中，筆試測驗也是最主要的形式。這種單一的考核形式，沒法真正顯示出學生的學習效果和教師的教學水平，會導致學生過于看重理論知識。我們無法否認學生學習的很重要的一個原因便是為了考試成績，采用筆試考試的形式導致學生過于重視理論知識，忽視知識的實用性和知識實踐。機械制圖課程的最終目的讓學生學會如何進行制圖，重要的是知識的實用性，而并非理論性。

二、基于項目課程的高職機械制圖課程的改革

1.建立學校和企業(yè)相互合作的教學模式

學生在學校學習的課本知識在走上崗位之后很難真正應用到解決實際問題當中去，因為學生在學校學習的理論知識只是簡單的理論，缺乏實踐，是為了鍛煉邏輯思維能力而開展的，對于學生的動手能力和對于知識的理解能力沒有起到很好的提高作用。學生所學課程均由學科專家決定，強調(diào)對于人才的培養(yǎng)，而企業(yè)只是享用學校培養(yǎng)的人才，對于人才的培養(yǎng)完全沒有發(fā)揮作用，導致課程內(nèi)容和實際崗位需求相脫節(jié)。為避免這個問題，學?？梢院推髽I(yè)建立相互合作的關系，共同培養(yǎng)人才，根據(jù)企業(yè)的需要開展學生的課程，讓學生的課程真正和崗位需求相連接。為提高學生的動手能力和解決實際問題的能力，學校可以定期安排學生到企業(yè)進行觀察學習，還可以進行相應的實習。

2.建立專門的項目課程教學組織

普遍學校的機械制圖課程由機械制圖專業(yè)的相關老師進行講解，這些教師由于多年從事理論知識的研究，對于這些知識的實用性欠缺，并且這些教師長期不接受相關專業(yè)的實際工作，所掌握的知識過于陳舊、落后，在實際工作中早已不適用。針對這個問題，學校要成立專門的機械制圖課程教學組織，讓專門的擅長機械制圖的教師為學生進行知識講解，這些教師可以是從聘請的企業(yè)機械制圖工作者，也可以是學校的有關老師。學?？梢詫C械制圖教師進行培訓，將教師的理論知識轉(zhuǎn)變成解決實際問題所需的方式和方法，再帶領學生進行機械制圖課程的學習。

3.建立課程開發(fā)的研究小組

為了研發(fā)真正適合學生學習機械制圖課程，學?？梢猿闪ｉT的課程研發(fā)小組，對本校學生和教師進行調(diào)研，找到學生真正需要學習的內(nèi)容和對于學生的發(fā)展有益的知識。課程研發(fā)小組專門對機械制圖課程的教材進行研究，對原有教材進行刪減，將沒有對于學生的發(fā)展沒有益處或者是一些空洞的內(nèi)容進行刪減，并增添一些對于學生發(fā)展有用、學生在工作崗位上真正使用的知識。此外，課程研發(fā)小組還要負責對課程定期進行更新，避免學生所學知識陳舊、落后，讓學生緊跟時代和科技的發(fā)展步伐。

4.建立完善的機械制圖教學制度

為很好地開展機械制圖課程，建立完善的機械制圖教學制度是必不可少的，完善的機械制圖教學制度主要包含以下幾個方面：教學內(nèi)容的確定、教學模式和教學方法、考核制度。其中一個很重要的方面就是考核制度，傳統(tǒng)的考核制度一般為筆試，但是機械制圖課程僅有筆試是不夠的。機械制圖考核制度可以由筆試、制圖和實用幾個方面構(gòu)成，制圖是為了讓學生學會運用知識，實用性是為了讓學生運用所學知識解決實際問題。

三、結(jié)語

機械制圖課程不同于傳統(tǒng)的理論課程，機械制圖是為了讓學生學會靈活運用知識而開展的課程，對于學生走上工作崗位后有著很好的幫助效果，尤其是對于高職學校而言。高職學生一旦走出校門，面臨的將是工作的壓力和劇烈的社會競爭，學校要真正為了學生的發(fā)展而進行改革，真正有助于學生的進步。

參考文獻：

[1]蘇宏林，浦毅.高職“機械制圖與CAD”課程教學改革與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，26：22-25.

[2]李秀娜，梁衛(wèi)軍，謝景浦.高職《機械制圖》課程“項目化”教學改革[J].科技風，2011，21：229.